初中教学论文析数学课堂教学中小组活动的有效性.docVIP

析数学课堂教学中小组活动的有效性 　 摘要：在数学教学中，组织学生采用小组活动的方式，有利于培养学生的合作精神，激发学生的发散思维，求异思维，批判思维，和对比思维。教师在课堂上对学生进行合理分组，创设问题情境，激发探究欲望，师生共同完成教学任务，可以提高教学效率。 关键词：小组活动 有效性 新的数学课程标准认为：学生应经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。小组探究活动是学生学好数学的重要途径之一。那么，作为一名初中数学教师，应该如何引导学生进行有效的课堂小组探究活动。根据自己的教学实践，本人认为从如下几方面考虑：??一、相信学生,敢于放手——实施小组活动有效性的前提? 学生有自己的思维方式，有一定的知识积累，他们应是学习的主体，教师不能代替学生观察、分析、思考，而应当引导学生自主掌握学习知识的规律。应相信学生，对一般性的问题，学生是能够独立或通过合作解决的。否则，学生的主动学习也就无法落实。课堂上教师为全体学生创设主动探索的空间，充分调动学生自主思维的积极性，多渠道地探索交流，教师抓住关键性的问题适当点拨，可以激发学生的发散思维，求异思维，批判思维，和对比思维，提高学习效率。 案例1在教学二次根式 的性质时，我在所教的初二（4，5）两个班级进行了实验，在4班按传统的方法，老师讲，学生练，完成教学任务；而5班我并没有急于给出结论，而是把探究知识的过程交给学生，采取小组探究活动的方式，经学生讨论，用不同的数先分别代入计算，由特殊到一般，按各组代入的数据所得的结果，探究一般情况时的规律，组织学生交流汇报、整理，练习、总结，形成规律，整节课学生都学得主动活跃，教师在教学过程中起到激发、引导、启迪的作用；最后都进行了学习反馈，统计如下表： 全班人数 掌握 所占比例 基本掌握 所占比例 没有掌握 所占比例 4班 47人 26人 55.3% 10人 21.3% 11人 23.4% 5班 49人 32人 65% 13人 26.5% 4人 8.2% 学生在小组活动中体验到掌握知识的过程，通过激烈的争辩，拓宽了思维，加深了对知识的理解，发展了学生的求异思维和对比思维能力。 二、激发兴趣，提升欲望——实施小组活动有效性的基础 学生的学习欲望往往是从兴趣中产生的，培养学生学习数学的兴趣,一是把枯燥的数学内容形象化，如把公式、原理、定义，这些抽象的知识转化为学生有切身体验的生活实际来教学，既把抽象思维转化为形象思维，可以提高学生的学习兴趣。二是激发学生的探索的欲望，通过互动学习，与他人合作，可以汲取别人的思想精华，集他人的智慧融汇贯通，同时也培养了学生的成就感和自信心，这也是提升主体兴趣的有效方法。要优化课堂情境，充分感受数学，主动探究数学，在轻松愉快的气氛中学习知识。 案例2 在《平面直角坐标系》这节课，建立平面直角坐标系概念的教学中，为了激发学生的兴趣，教师不是直接讲给学生坐标概念，而是问学生：你看电影时，拿到票后最关心的是什么？引出关心几排几号这个答案，继续启发为什么要用两个数，只有排号或只有座位号是否可以呢，3排6座与6排3座是否含义一样？得出有序对的概念，小组探讨活动的主题是设计一种方法，来确定班级每个学生的座位。活动的目的是让学生理解平面直角坐标系产生的必要性。班级交流每个组的设计方法，分析每个方法的特点，在肯定的基础上，并引出平面直角坐标系等知识。 人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的，通过用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，再通过有效的探讨活动，增强对知识的理解和灵活应用。三．把握学生，合理分组——实施小组活动有效性的关键 在教学中按学生的性别，知识程度，学习能力，组织能力，性格特点的差异进行分组，确保每一小组的成员在活动中合作积极，参与均衡，合作深入。根据教学内容的不同，分组也有所不同： 异智类分组法，当教学内容偏向于动手操作较强时，我多采用好，中，后进生分在一组的方法。 同智类分组法，当教学内容偏向于思考探究较强时，我多采用好与好，中等与中等，后进生与后进生分在一组的方法。 案例3 在教学华师大版八年级（上）15.1《在实验中寻找规律》抛两枚硬币的内容时，我把学生按异智类分成四人一个小组进行实验，记录出现两个正面的频数和出现一个正面一个反面的频数，两两一组，一个抛，另一个记录，最后总和。程度好的俩同学画折线统计图，其他俩同学列表，并且求各种的频率： 抛掷次数 20 40 60 80 100 120 140 160 1