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修改病句的步骤 ①读：读懂句子，明确句子表达的意思。 ②找：找出病因。 ③改：对没有表达清楚的部分进行修改。 ④查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其他语病，是否改了句 子原意。 1.我们要改进学习方法，增加学习效率。 病因：搭配不当 改为：我们要改进学习方法，提高学习效率。 2.我们要运用和理解学过的成语。 病因：词序颠倒 改为：我们要理解和运用学过的成语。 增加 效率 提高 运用 理解 选词填空 第一步：理解词语的意思。 第二步：根据句子的意思选择词语填空。 第三步：读句子，检查所填的词语是否正确。 继续 陆续 持续 连续 1.联欢会上她（ ）唱了三首歌。 2.我们（ ）跳上一只船。 3.下雨了，运动会不能（ ）开了。 4.这两个月（ ）干旱，有的地方连饮水都有困难。 连续 陆续 继续 持续 安静 寂静 冷静 平静 1.夜深了，山林里（ ）极了。 2.上课了，同学们（ ）地等待老师到来。 3. 湖面非常（ ），像一面镜子。 4.遇到紧急情况，我们要保持（ ）。 寂静 安静 平静 冷静 选择带点字的正确解释 第一步：读句子，理解句子意思 第二步：根据句子意思，选择解释。 第三步：再读句子，检查。 足：（1）脚；（2）充分，够量； （3）值得；（4）尽情地，尽量的 1.这个双休日我足足玩了一整天。（ ） 2.后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓。（ ） 3.这一句话在你的文章里真是画蛇添足。（ ） 4.这点小事是微不足道的。（ ） 4 2 1 3 异：（1）不相同；（2）奇异，特别；（3）惊奇，奇怪；（4）另外的，别的；（5）分开，离别 1.他只身一人在异地他乡打拼，真不简单（ ） 2.合肥市面貌近几年的变化真是日新月异（ ） 3.他因为父母离异，随爷爷奶奶生活。（ ） 4.据说他有特异功能，敢吃灯泡。（ ） 5.同学们异口同声地说：“老师好！”（ ） 4 2 1 3 5 排列句子 第一步：读句子，整体把握主要内容 第二步：理清按什么顺序写 第三步：试排列。（先讲什么，接着讲什么，最后讲什么） 第四步：按排列的句子顺序读一读，再作适当的调整。 1.精心设计问题 2.指导审清题意 3.总结答题方法 4.了解答题情况 　指出解题中普遍存在的问题，分析解题错误的主要原因及防止解题错误的措施。 5.强化巩固练习 　针对学生答题存在的问题，设计相应的题目让学生再练习，再巩固。 6.注意课堂效率 1.注意收集信息 2.评讲要及时 3.评讲要有针对性 4.善于总结解题方法 5.了解答题情况 6.强化巩固练习 导入----巧妙导入，激发求知欲 初练----练典型，梳理知识 归纳----总结规律，指导学法 再练----学以致用，提高能力 总结----整体把握，巩固阶段成果 复习课的基本流程 复习内容 一、梳理知识 二、总结方法 复习建议 一、紧扣教材依纲靠本 二、制订复习计划 三、注意复习效率 四、精心设计练习，不搞题海战术 五、多激励少批评，关注学生情绪 典型案例 改为把字句 方法：X把X怎么样？ 读一读，注意检查多字或少字 1.木船悠闲的摇橹声唤醒了沉睡着的水乡小镇。 木船悠闲的摇橹声把沉睡着的水乡小镇唤醒了。 2.一阵阵的掌声打断了我的思路。 一阵阵的掌声把我的思路打断了。 木船悠闲的摇橹声 沉睡着的水乡小镇 一阵阵的掌声 我的思路 把 把 改为被字句 方法：X被X怎么样？ 读一读，注意检查多字或少字 1.我悄悄地珍藏这张照片。 这张照片被我悄悄地珍藏。 2.普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。 火种被普罗米修斯小心翼翼地带到人间。 这张照片 我 火种 普罗米修斯 被 被 陈述句改为反问句 第一步：肯定改为否定，否定改为肯定 第二步：加上表示反问的语气词：难道…吗？ 怎能……呢？不是……吗？ 第三步：句号改为问号。 第四步：读改后的句子，检查是否改变原意。 1.这里的风景优美，使我流连忘返。 这里的风景优美，怎能不使我流连忘返呢？ 2.健康是生命之本。 健康难道不是生命之本吗？ 使 是 不使 怎能 呢 ？ 不是 难道 吗 ？ 反问句改为陈述句 第一步：去掉表示反问的语气词 第二步：肯定改为否定，否定改为肯定 第三步：问号改为句号。 第四步：读改后的句子，检查是否改变句子原意。 1.吉林雾凇难道不是奇观吗？ 吉林雾凇是奇观。 2