北师大版历史七年级上册教案：星罗棋布的氏族聚（教学设计）.docVIP

第一单元 中华文明的起源 第2课 星罗棋布的氏族聚落（教学设计） 　 一、教材分析 重点：河姆渡和半坡原始居民的生活生产状况。简述以半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的特征。 难点：对原始农耕文化特征的概括。概述出原始农耕文化的特征，属于较高层次的能力要求。这不仅需要学生知道半坡、河姆渡聚落取得成就的史实，而且还要对这些史实进行整理分析才能归纳其本质特征。 在本单元中的地位：本课主体介绍半坡聚落和河姆渡聚落生产生活状况，以说明性语言为主，尽可能利用第一课建立的知识储备，前后联系。明确我国南北共同发展，构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。 二、学情分析 根据初一学生的认知特点，结合教学内容，教师充分运用现代信息手段，制作直观性很强的课件，激发学生学习情趣，设置问题，采用启发式的教学方法 ，激发探究欲望，意在情境中终概括出原始农耕文化的特点。通过对比比较的学习，掌握半坡原始居民和河姆渡原始居民的异同之处，使学生学会在比较中探究。 三、教学目标： 知识与能力 1．知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、生产生活状况及其特点，从而了解生活在六七千年以前我国古代的氏族聚落居民 的历史文化。 2．与北京人的纵向比较学习，学生可以说出半坡人河姆渡人所取得的进步，培养学生比较和表达的能力。 3．对半坡人、河姆渡人异同的横向比较学习，找出南北聚落的不风格，并概括出它们所代表的原始农耕文化的基本特征，培养学生分析、归纳、概括的能力。 过程与方法 1.分组代表半坡人和河姆渡人，分工协作收集有关氏族聚落的资料，根据资料自制聚落房屋模型，发挥想像力，描绘聚落概貌图，并以一天的生活场景为内容进行描述，创设历史情境，掌握氏族聚落的基本情况。 2.设置问题，推波助澜，激发学生进一步探究，学习比较的方法，归纳出原始农耕文化的特征。通过事物模拟图片展示激发探究欲望，在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点。 情感态度与 价值观 1．通过学习中华大地上星罗棋布的氏族聚落特别是以半坡、河姆渡为代表的氏族聚落所取得的成就，感受我国远古居民高超的智慧，悠久的历史，增强民族自豪感。 2．通过了解古代氏族聚落当时的生活，体会到人类征服自然的艰辛，学会热爱生命，善待 人生，培养坚强的意志。 四、教学理念和方式 整节课的设计充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学 原则，自主探究，培养学生的合 作精神和想像力、创造力，始终把学生的动手、表达、想像、思考、讨论、交流等各种活动贯穿始终，发挥学生 的创造力，发扬团队合作精神，使他们学会收集资料、处理资料、动手实践、分析比较、想像创新等能力，并通过学习感受，实现情感态度价值观目标。 五、 教学过程 （一）教学准备阶段 1、制作多媒体课件 2、 查找资料 3、准备实物模拟图片[来源:学科网] （二）教学过程 1、导入新课 我们已经了解我国境内的远古人类的生活状况。随着人类的进步，这种落后状况开始发生巨大变化，出现了氏族聚落。什么是聚落、氏族？距今六、七千年的时候，我国已经出现很多氏族聚落。当时的人是怎样生活的?我们共同学习。 2、学习新课 运用课件，简要介绍聚落 的概念及其分布。（六七千年时原始人类已有定居地，称之为聚落。一个聚落就是一个按血缘关系组成的比较固定的社会群体即氏族，中华大地上氏 族聚落已是星罗棋布遍及各地）。 《中国氏族聚落重要遗址分布图》课件显示，思考我国氏族聚落的分布有什么特点?(引导学生找出它数量多、分布广、且多集中在黄河和长江两大流域等特点)了解其中两个最具代表性的氏族聚落——半坡聚落和河姆渡聚落。(课件闪示半坡和河姆渡两处遗址) 开展学习活动：把全班同学分成两组，分别代表半坡人，河姆渡人。进行研讨设计，拿出本组的方案，你们将通过什么样的 方式、形式来介绍本聚落的情况。介绍中必须包括有房屋实物模型、氏族聚落概貌全图以及氏族一天的生活场景等内容。 （按照设计的方案，分别派出代表向全班同学介绍有关知识。或展示模型、图片，或讲解、说明，或表演、讲故事，其余的同学可以补充、纠正，营造出一种交流、探究的氛围。在活动中，使学生对半坡和河姆渡聚落所在区域、距今年代、房屋特点、主要农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具等各方面知识有所了解，依据史实对当时人们的生活进行充分想像和体会。） 老师设置问题，组织讨论，进一步探究新知识。 和北京人相比，半坡人在哪些地方比北京人进步了？半坡人已经掌握了建筑房屋的技术，过上了定居生活，他们的房屋是半地穴式的，看“房屋复原图”。半坡人有了原始的农业生产，开始种植粟，我国是世界上最早种植粟的国家之一。他们还开始饲养一些家畜，使用的工具已经是磨制石器了。使用磨制石器的时代称为新