北师大版小学数学六年级上《圆的周长》说课稿.ppt

基于标准 《标准（修改稿）》中的相关描述： 通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式 。 学习目标 能指出圆形实物的周长，会用滚动、绕线等方法测量圆的周长。 通过动手实践、记录、比较直径和周长的关系，会说出“圆周率”表示的意义。 在小组合作的基础上能推理得出圆的周长的计算公式，并会用字母表示圆的周长公式。 能正确利用公式计算圆的周长，并会解决与圆周长相关的简单实际问题。 ——“目标、教学、评价”无缝衔接 促进《标准》与日常教学无缝衔接的关键是教学与评价的有机融合。 通过设计与目标紧密联系与匹配的评价方法获得学生学业进步的过程性证据，让教学目标成为教学与评价相互融合的纽带。 让我们一起——且思且行！ * * ——北师六上《圆的周长》 学习目标与评价设计 目标源于《标准》 评价设计先于教学设计 基本理念 目标、教学、评价一致性 实现：基于《标准》的有效教学 基于教材 后继学习的相关内容 六下：圆柱、圆锥 已学过的相关内容 三上： 长方形、正方形周长 六上： 圆的初步认识 本课的主要内容 ●圆的周长 基于教材：学习内容的前后联系 基于教材 基于学生 第一次学习曲线图形的周长， 圆周率等理解起来困难。 基于教材 基于学生 圆周长的公式 圆周长的意义 圆的周长 圆周长的测量 圆周长的应用 核心知识 学习目标的构成要素 学习主体、学习内容、行为动词、行为条件、行为程度 第一步，分析句型结构和关键词 第二步，扩展或剖析核心概念 第三步，扩展或剖析行为动词 第四步，确定行为条件 第五步，确定行为表现程度 第六步，写出学习目标 课程标准分解的基本方法 无 能独立解决 在实际问题中 解决 重、难点 圆周长的应用 无 用语言陈述，会写 借助表格 推理得出 重、难点 圆周长的公式圆周率 无 正确 借助工具 测量 一般 圆周长的测量 无 准确 结合实物 指出 一般 圆周长的意义 学生经验 行为程度 行为条件 行为动词 知识地位 知识体系 圆的周长 评价设计方案 检测目标1 课堂提问 动手操作 借助“为圆镜镶边框”的教学情境，通过交流，能指出圆形物体的周长。学生以小组合作的方式会用绕线、滚动等方法测量圆的周长。 设计意图 评价形式 评价设计 学习目标1：能指出圆形实物的周长，会用滚动、绕线等方法测量圆的周长。 问题2：正方形的周长总是它边长的4倍，那么圆的周长与它的直径之间是否也存在着固定的倍数关系呢？ （小组合作完成表格） 设计意图 评价形式 评价设计 学习目标2：通过动手实践、记录、比较直径和周长的关系，会说出“圆周率”表示的意义。 问题1：猜一猜，那么圆的周长跟它的什么有关呢？ 检测目标2 课堂交流 测量记录 观察发现 阅读课本 问题3：根据表格，圆的周长与它的直径有什么关系吗？ 揭示：表示这个3倍多一些的数是一个 固定不变的数，我们称它为圆周率。板书：圆的周长÷直径=圆周率 学生看书了解：圆周率和祖冲之在圆周率研究方面作出的贡献及字母π的读写法。 设计意图 评价形式 评价设计 学习目标2：通过动手实践、记录、比较直径和周长的关系，会说出“圆周率”表示的意义。 检测目标3 课堂交流 问题4：根据圆周长与直径的关系，你能推导出圆的周长计算公式吗？ 能用字母表示吗？ （板书：圆的周长=直径×圆周率 C=πd） 设计意图 评价形式 评价设计 学习目标3：在小组合作的基础上能推理得出圆的周长的计算公式，并会用字母表示圆的周长公式。 课堂练习 样题1： 设计意图 评价形式 评价设计 学习目标4：能正确利用公式计算圆的周长，并会解决与圆周长相关的简单实际问题。 独立完成 指名板演 集体反馈 课堂练习 设计意图 评价形式 评价设计 样题2： 汽车车轮的半径为0.3米，它滚动1圈前进多少米？滚动1000圈前进多少米？ 样题3： 学习目标4：能正确利用公式计算圆的周长，并会解决与圆周长相关的简单实际问题。 检测目标4 独立作业 教师批改 课后作业： 设计意图 评价形式 评价设计 课外实践 小组合作 样题5： 样题4： 学习目标4：能正确利用公式计算圆的周长，并会解决与圆周长相关的简单实际问题。