北师大版小学数学年级下册教案《图形中的规律》.docVIP

《图形中的规律》教学设计 一、教学内容：北师大版小学数学四年级下册第113——114页。 二、教学目标： 1、学生通过摆小棒通过拼摆各种图形，尝试找出图形中的规律，培养学生动手操作能力，观察分析能力和抽象概括能力。 在不断的操作观察、观察、讨论、概括和验证的数学活动，探索出一些简单的图形中拼摆规律，获得一些解决实际问题的策略和方法。 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志；同时也把规律引向深入，为形成学生从个别到一般，从简单到复杂的辩证唯物主义思想打下了基础。：））通过拼摆各种图形，观察、观察、讨论、概括和验证的数学活动，培养学生观察分析能力能力。 1+20×3 师：照这样，如果摆N个正方形，需要多少根小棒呢？谁能列出算式？ 3N+1 （板书） ②生1：我们摆了一些五边形，其规律是4n＋1。（教师板书） 生2：我们摆了很多六边形，其规律是5n＋1。（教师板书） 师：你们真了不起！不过老师还想请教一下，是不是无论怎么摆，它的规律都可以表示成几n加1呢？（窃窃私语） 生3：我认为不一定。 生4：我们认为只有依次排开，且相邻两个图形之间只重复一根时才可能有这样的规律，如果排成别的形状，它的规律就不是这样了！ 师：大家意见如何？（学生都表示赞同） （设计意图：在不断的操作观察、观察、讨论、概括和验证，探索出拼摆规律，②摆五边形规律的思考 这样摆五边形：a个五边形，需要多少根小棒？ 师：我们利用发现的规律解决了生活中的问题，只要我们善于观察、善于思考，一定会发现生活和学习中更多的规律。 （设计意图：在探索拼摆三角形和正方形规律的基础上，迁移知识，继续发现探索生活中的图形内在规律，把规律引向深入，为形成学生从个别到一般，从简单到复杂的辩证唯物主义思想打下了基础。 （设计意图：让学生说一说，回顾总结今天学过的内容和方法，自主学习，自我梳理本节知识点，在理解的基础上掌握知识，发挥学生学习积极主动性和主体性） 六、课后作业： 动手完成数学书114页的实践活动。 （设计意图：巩固今天学到的知识，动手操作，提高学生学习兴趣和动手能力和自主探究能力，体验实践探究的乐趣，培养简单的逻辑推理能力） 附：课堂练习 1，用小棒按照如下方式摆图形．（1）摆1个八边形需要8根小棒，摆2个八边形需要根小棒，摆3个八边形需要根小棒，摆20个八边形需要根小棒．（2）如果想摆a个八边形，需要根小棒．（3）有2010根小棒，可以摆个这样的八边形． 2，请根据图填写下表： 图形编号 ?1 2? ?3 ?4 5? … 火柴棒根数 ?7 ? ? ? ? … 第n个图形需要多少根火柴棒（用含n的代数式表示）用一根长96厘米的绳子在地上摆正方形．（1）填表 正方形个数 1 2 3 4 正方形边长（厘米） 24 顶点数 4 总面积（平方厘米） 576 （2）当这根绳子摆出48个正方形时，正方形的边长是厘米，总面积是平方厘米．当这根绳子摆出n个正方形时，顶点数是个． 图形中的规律 1个 3 1个 4 2个 1+2+2=5 2个 1+3+3=7 3个 1+2+2+2=7 3个 1+3+3+3=10 4个 1+2+2+2+2=9 4个 1+3+3+3+3=13 或1+2×4=9 或1+3×4=13 10个 1+2×10=21 10个 1+3×10=31 20个 1+2×20=41 20个 1+3×20=61 N个 1+2N N个 1+3N （设计意图：将图形个数与所需火柴棒根数对应列举出，图形对比，让学生更直观、更容易进行逻辑推理，从个别到一般，从简单到复杂，培养学生简单的逻辑推理能力）