北师大版小学语文一年级下册《丁丁冬冬学识》第一课时教学设计.docVIP

北师大版小学语文一年级下册《丁丁冬冬学识字》第一课时教学设计 　 【教材分析】 “丁丁冬冬学识字”是本册一个集中识字的主题单元。学生在本单元中不仅要认识和掌握木字旁、草字头、竹字头以及带有这些偏旁的生字，还要从中感知汉字表意的特点，总结识字方法，提高识字的能力。 本节课是该单元的第一课时，教学内容是一组很典型的体现汉字造字规律的生字，学生通过对带有木字旁字词的学习，发现和掌握木字旁的意义，感知“木”的表意特点，由此及彼，推知认识更多生字，为后面几个偏旁的学习做好铺垫。经过近两个学期的学习，学生已经有了一定数量的汉字基础，现在可以通过字理归类识字的方法，进一步感知汉字表意的特点。所以本课的教学着眼点不在于简单的多认几个字，而是在于引导学生了解汉字，掌握规律，对整个汉字系统有初步的认识，帮助学生提高识字的效率，促进学习智慧的形成。 【教学目标】 知识与技能： 1、认识木字旁的字12个以上，正确书写“材、休”。 2、学习和掌握木字旁，感知汉字表意的特点，初步了解汉字字形与字义之间的关系。 3、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。 过程和方法： 1、创设宽松学习氛围，引导学生自主探究，主动学习。 2、将课堂与生活相结合，引导学生在生活中观察学习。 情感态度价值观： 1、结合多媒体手段，展示汉字的演变过程，使学生体会汉字的奇妙，提高学习祖国语言文字的兴趣。 2、进行环保教育，使学生从小树立环保意识。 【教学重难点】 教学重点： 1、学习带木字旁的生字，体会木字旁的表意特点。 2、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。 教学难点： 引导学生发现字形与字义的密切关系，感悟汉字的表意特点。 【教学准备】 学生准备： 课前，在家里找找有什么东西写出来带“木字旁”，并制作成词语卡片。 教师准备： 1、CAI课件。 2、生字卡片三张。 3、摘苹果游戏用卡片十一张。 4、营造森林氛围小树教具四棵，树林教具两片。 【教学过程】 一、猜字导入，揭示课题。 （一）引出学习伙伴，出示小篆“木”字，猜猜古时候用它表示什么？ （二）播放动画，演示木的演变过程。感知“木”的本义。 （三）揭示课题并板书。 【设计意图：根据学生年龄特点，结合已有知识经验（上册看图识字部分曾接触过象形文字），用学习伙伴带出小篆“木”字，结合动画进行演示，不仅调动了学生的积极性，更形象的使学生感知到“木”的本义。】 二、认读词语，发现规律。 （一）创设情境，认识词语。 1、引入“树哥哥”，通过介绍复习已学词语。（树枝、树根） 2、出示图片，看图猜树。（杏树、松树、柏树、松树） 3、看图识字，认读词语。（木材、木棍、木板、木条） 【设计意图：运用多媒体课件创设“树哥哥”这一人物形象，利用它的介绍将枯燥的识词过程变得生动有趣，通过看、听、读、猜等多种形式使学生轻轻松松地初识本课词语。】 （二）自由认读书上词语，要求读准字音。 （三）自主探究，发现特点。 1、检查认读情况。 2、观察这些词语你有什么发现？ 3、全班讨论：为什么这些字里都有“木”？学生自由发表看法。 【设计意图：将学习的主动权交给学生，为他们创设更宽松的学习环境，鼓励学生自主探究，发现其中规律，从而感知“木”的意义。】 三、拓展识字，强化认识。 （一）生活中找字。 1、引导学生在教室里找什么东西写出来带木字旁？ 2、结合实践作业，交流家里找到的带有木字旁的词语。 3、指名汇报并教读卡片上的词语。 4、全班交流：卡片上的字为什么也有木字旁？ 5、老师也从家里找来了一些词语，认识哪个读哪个。 【设计意图：引导学生在生活中自主识字，发动他们在家里找找有哪些东西写出来带木字旁，并将其做成词语卡片在课堂上交流，不仅扩大了识字量，还培养了他们在生活中学习的能力，并对木字旁的表意特点有了更深的体会。】 （二）诗中找字。 1、引导诗中找字。 （1）师朗读第一句诗，学生找诗中木字旁的生字。 （2）交流：为什么“桃、李、梧桐”这些字也是木字旁的？看图感知。 （3）齐读本句。 2、学生自读，找出带木字旁的字。 （1）学生汇报，交流为什么这些字也是木字旁的，看图感知。 （2）指导朗读。 【设计意图：以读为主，引导学生自主识字，进一步感知木字旁的意义。】 3、营造“树林”氛围，教学“林”字。 四、游戏识记，总结运用。 （一）摘苹果游戏，巩固识记重点生字。 杏：组词读。口表示什么？动画演示。 材：组词读。出示“村”，有什么办法区分？ 柜：组词读。你知道生活中有什么柜子？ 杨：组词读。它的第五笔是什么？ 休：组词读。有什么好办法记它？ 桃：组词读。换个偏旁能变成什么字？ 【设计意图：将“摘苹果”游戏放在此处，不仅照顾到一年级学生的生理心理特点，更符合孩子先认后记的认知规律。