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浅析优秀教师及其与新手教师在教学能力上的区别 半岗镇黄连沟小学 黄飞虎 摘要:教师的教学能力作为教师教学专长的核心能力，它直接影响课堂教学的有效性以及学生对知识技能的掌握和能力的发展。作为初出高校的教坛新人，新手教师在教学能力上与优秀教师有着明显的差距。为促进教育事业的发展和新手教师的成长，弄清新手教师与优秀教师在教学上的区别刻不容缓。 关键词： 新手教师 优秀教师 教学能力 品质 中小学教师作为教育实践活动的主体在教育上的地位和作用是不言而喻的，然而中小学优秀教师在教育中又起着核心主导的作用，在教学能力上具备独有的特点和品质，与新手教师有着明显的区别。为促进教育事业健康有活力的发展和新手教师队伍迅速的成长壮大，本文以实践调查作为研究方向，再对中小学优秀教师有了相当程度的了解后，根据已有的理论研究和实践调查研究，主要从中小学优秀教师的地位和作用，新手教师与优秀教师的教学能力〈认识能力、操作能力、监控能力、反思能力〉比较，中小学优秀教师的独有特点和品质三个方面来研究中小学优秀教师。 一、优秀教师及其地位和作用 （一）教师 ?? ? 教师 jiaoshi 英文：teacher? 担任教育教学工作的人员。“教师”一词有两重含义，“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人。狭义的教师系指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 ﹙二﹚教师的分类 有研究者〈Dreyfus ，1986〉将教师分为5个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平。①? ? ? ? 1、新手水平教师是师范生或刚进入教学领域的教师。在这个水平，教师的任务是学习一般的教学原理、教材内容知识和教学方法等，并熟练课堂教学的步骤和各类教学情景，初步获得教学经验。 2、高级新手水平教师是有二三年教龄的教师。他们的言语化理论知识与经验相融合，教学事件也与案例知识相结合。他们开始意识到各种教学情景有其共性，也会运用一些教学策略来调节和控制自己的行为。但是，他们还不能有意识的控制自己的行为和课堂中的教学事件，还不能确定教学事件的重要性。 3、胜任水平教师并不是每个教师都能达到的。他们的教学有两个特性：能明确自己的教学目标和内容；能确定课堂教学活动中各类事件的主次。这种教师对完成教学目标有较强的自信心，但是他们的教学技能仍然达不到迅速、流畅与变通的水平。 4、熟练水平的教师对课堂教学情景和学生的反应有敏锐的观察力。他们能从不同教学事件中总结共性，形成有关于教学的模式识别能力，可以准确预测学生的学习反应。正是由于获得了这些能力，熟练水平教师能根据课堂教学进程及学生的学习反应，及时调整自己的教学计划，并有效控制自己的教学活动。 5、专家水平教师在处理课堂教学事件时，并非以分析、思考、有意识选择与控制等方式，而是以直觉方式立即反应，从而能轻松、流畅的完成教学任务。 （三）中小学优秀教师 优秀教师“优秀”的原因是能在教育教学中不断的自我更新。具有如下性质：优秀教师是个大写的人，高尚的人，是照射在学生心理的一束灿烂的阳光。不问学生“为什么不懂”，而应想“怎样做才能使学生明白”。应该独具慧眼，适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的评语肯定他们，使他们产生积极愉悦的心理。敢于让学生超越自己是正确的，但若安心于学生超越自己又是悲哀的。在课下的言行往往对学生影响比课上更大。对学生的“严格”应建立在对自己的言行上。最重要的是用新去教，而不仅仅是用书去教。有时宽容学生引起的道德震动远比惩罚更强烈。学生喜欢的教师是在任何时候也能从他那里得到表扬和承认的那些教师等等。 ﹙四﹚中小学优秀教师的地位和作用 1、中小学优秀教师是教育实践活动即教的活动的主体 教的活动作为一种社会实践活动，它的任务也是变革和改造客观世界，它的具体变革的对象是学生，是学生的身心。 在教的活动中，教育实践的主体是教师，它是实践者，变革者，即教育者。教育实践的客体是学生和教育影响（教育内容）。学生既是实践的客体，也是实践的对象，是被变革者，是受教育者。教育内容是实践的客体，但不是对象，它是把主体和对象联系起来的中介，是中小学优秀教师变革学生身心的工具和手段。中小学优秀教师是教的实践活动的主体这个地位决定了中小学优秀教师的职能和作用；中小学优秀教师是教育目的的实施者，教育活动的设计者、领导者和组织者。这就是说，中小学优秀教师是教育活动的原动力，是教师领导和推动着整个教育过程的发展和教育目的的实现。 2、中小学优秀教师是学生学习活动的指导者 在学生的学习活动