经验还原幼儿园音乐教学.ppt

一、教学的内涵 (一)教学的定义 （知识形态转换） 学科知识 1st转换 学生口味的知识 （教学方式转换） 2st转换 让学生获得学科知识 * 知识 普遍知识 个体知识 (经验、能力) 学科知识 个体知识 * (二)教学内涵 1.把抽象、理性的学科知识 转换成 学生经验层面鲜活、感性的知识形式 2.把按学生口味转换好的知识 经过有效的课堂教学(主动学习) 让学生在快乐中获得学科知识 (三)经验还原幼儿园音乐教学定义 (音乐活动设计框架) （知识转换策略） 音乐作品 经验还原 幼儿感兴趣的活动 （知识呈现策略） 主动学习 幼儿获得音乐经验 * 二、幼儿园音乐教学的第一次转换 ——经验还原 （一） 音乐知识的表现形态 （1）记忆性的识谱知识 （2）抽象的音响直面幼儿 * （二）抽象的音响如何转换? 寻找抽象音乐符号的具象参照物。 ——艺术心理学理论 ● 音乐学习机制=母语学习机制 母语学习机制：玩参照物的同时玩语言符号 音乐学习：创设玩参照物玩音乐符号的情境 ● 寻找音乐的参照物 找比音乐符号更具体生动的符号来诠释音乐 符号。 * （三）幼儿最喜欢的音乐参照物是什么？ 1. 故事（音乐的内容性） 2. 动作（音乐的运动性） ——儿童音乐心理学研究成果 * （四）第一次转换（经验还原）概述 1. 还原原理（教育层面的原理） 成人经验 还原 幼儿经验 2. 还原目的 激发幼儿本能与兴趣 3. 还原方式 抽象符号翻译成具象符号 音乐符号 语言符号（故事） 运动觉符号（动作） 视觉符号（图谱） * 4. 还原标准 （1）翻译后的符号与音乐符号相匹配 （2）翻译符号简化了音乐符号 5. 还原后的知识形态 身体动作表演（做的知识，开汽车 的知识） 6. 还原前后永远不变的东西 意象思维——艺术思维 * * 尽岸之贝 澎湃袭来，赤裸了我的光洁，魂儿被卷； 浪花与前面的相拥，亲吻交欢。 尽岸孤守，迷失了原有信念，思绪不再； 金色沙滩闪烁着温馨与平凡。 沐浴与滋润同在，壳与心儿徒然绽开； 拍岸的相亲相爱是舞台。 * 再别康桥 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。　那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 * 三、幼儿园音乐教学的第二次转化 ——主动学习 （一）教学过程 = 策略使用过程 底线是避免死教 1. 死教歌词 2.死教动作 3.死教游戏 4.死教节奏型 5.死教图谱 * （二）核心策略——任务策略 1. 让幼儿带着任务学习（幼儿的任务意识） ——实质是启动头脑 2. 步骤 (1) 明确地抛给幼儿 任务,并让幼儿接住 (2) 让幼儿进入观察或探究 (3) 完成一个任务 针对观察模仿学习 针对探究学习 * 观察模仿学习 探究学习 从探究到模仿的层级或条件: 高 1.即兴(完全不给意象) 2.给出意象、匹配意象、实现意象 （欣赏、集体舞） 3.给出意象、给出匹配、实现意象 低 4.给出意象、给出匹配、给出做法、 模仿做法 探究学习 模仿学习 * 动作意象的原则： 1. 合拍是基石(但不能只是合拍) 2. 意象明显的音乐元素特征 (1) 短句子长句子 (2) 旋律高低 (3) 节奏型变化 (4) 情绪或体裁风格