小学汇报材料：优化一案三单构建高校课堂.docVIP

优化一案三单，构建高校课堂 我校开展“优化教学模式，构建高效课堂”实验以来，已有半学期时间，从开始的懵懂到如今的反思，从课堂的实践到学习的提高，我的头脑中渐渐对高效的概念有了一个清晰的理解。 所谓的高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。问题导读单教学，确定目标至关重要，这是教师为学生确定学习导向，有目标的进行学习的先决条件。在设计这一目标时，要通过反复预习、诵读文本，掌握的读音及释义、整体感知文内容借助工具书或多媒体、课外资料了解文本内容其次，我认为，利用“导读评价单”给学生积累一些课外知识也很重要，如与文相关的背景资料，来拓宽学生的知识视野，因此，“知识链接”这一环节坚决不能省略。这个单子将指导学生扎实进行结构化预习，应该提前2-3天发放，为学生深度预习文创造好条件。 问题生成单 “问题生成评价单”是整个课堂教学的载体，该单子上的问题不宜多，围绕“重点、与练习来设计。需要强调的是这个单子上也应该有学生结构化预习后生成的问题，即“学生生成问题”，一般由学术助理课前整理、归纳，将有难度的题目指导学生书写在“问题生成单”上，由师生共同解决这些题目。 问题训练单就是“综合训练评价”，也是对文本内容的一个再温习和巩固。围绕等环节设计，不一定这些内容都，教师可以根据检查学生的预习和课堂学习，酌情设计。我认为训练很有必要设计，课堂时间有限，这样潜移默化，逐步加深，慢慢渗透 总之，“三单”的，既要把握基本理念与原则，又要有创新，融入自己的设计特色，真正地促进学生学习，变枯燥、乏味地为有趣地，达到既解读文本，又使学生乐于学习的良好局面。因此，在设计时，还需细细斟酌。