小学科学师培训课件：如何帮助学生建构概念.pptVIP

看课三步曲 课前看教学设计和意图； 课中看实际施教效果（学生的发展）； 课后积极参与互动讨论； 今天的四节课 陈佩红《分离食盐与水的方法》 刘海平《摆的研究》 蒋韩燕《电和磁》 朱潮海《动物的卵》 四节课展示课 展示了那些思想？ 对教学有哪些新的理解？ 展示了哪些技巧？ 总的感受 四节课，四个不同的角度，各有不同的深意； 展现了教师对课堂教学的理解； 展示课堂教学的技巧和智慧； 展示新课程改革的成果 研修课，怎么说？ 大家先来说优点； 然后我来提问题，我们一起研讨。 陈佩红《分离食盐与水的方法》 对操作技能的重视，是我们值得借鉴的地方； 对操作规范和实验安全，也是值得引起重视的地方。 思考与建议 请问为什么选这节课？ 一个单元的最后一节课，前面应该有怎样的基础？ 技能操作为主的课，该怎么上？ 对三年级的学生来说，应该有怎样的调整？ 怎样看待电影情景的运用？ 学生的现有基础怎么样？ 三年级学生，对溶解的认识有多少？ 实验仪器名称和用途认识多少？ 对结晶之后的粉末怎么认识？ 生活中的食盐是怎么来的？ 一次偶然的测试调查：用酒精灯火焰的哪个部位加热？ 一道检测题的结果 A外焰 B内焰 C焰心 28% 12% 60% 学生的实际操作：用焰心加热占多数，有时还不小心把火焰弄灭，即使到了6年级用蜡烛加热，也是如此。 教学时应该如何操作？ 一位日本教师的教学过程 1、教学怎样划火柴。 2、学生练习划火柴使它燃烧。 3、教学怎样点燃酒精灯？熄灭酒精灯？ 4、学生练习点燃酒精灯和熄灭酒精灯。 5、教师比较外焰、内焰和焰心加热的效果。 6、学生练习用酒精灯外焰给物体加热。 请思考讨论 通过一节课的时间掌握酒精灯的使用方法；从中理解用外焰加热、灯帽灭火的道理； 这样的教学值得吗？ 我们的教学是如何处理技能教学与概念建构之间的关系的？ 我的设计方案 提出任务：食盐溶解在水中之后，它还能分离出来吗？怎么分离呢？今天我们要来学习，用酒精灯加热的方法，研究这个问题。（图片）（2分钟） 练习使用酒精灯加热（课件）（15分钟）。 学生使用酒精灯加热食盐溶液，思考：食盐和水会一起蒸发吗？（10分钟） 比较结晶的粉末和食盐的区别。（5分钟） 延伸：生活中的食盐。 刘海平《摆的研究》 上了一节不同于以前的摆的研究的课，很有研究的价值。 教师怎样指导学生的探究（对比实验）？ 演示实验和分组实验怎样处理。 作业指导！ 思考与建议 摆的研究在本单元处在什么地位？ 为什么把2节课合并成一节课？ 怎样让学生自己提出研究的问题？（情景的设置） 怎样处理2组学生认为摆速与摆绳无关？ 《摆的研究》 许多教师都这样安排： 1、认识摆的结构名称 2、数数一定时间内摆的次数 3、研究影响摆的快慢的原因 4、分析数据得出结论 整节课内容丰富，时间总是来不及 我的建议 要从一个单元的学习中，去确定一节课的意义价值，指向科学概念的形成（计时工具）。 可以考虑按照教材的编排，分成两课时教学，把实验做得细致一些，让学生养成严谨、求真的习惯。 考虑学生的已有知识水平和能力水平，在此基础上让学生有所发展。 两课时完成 第一课时：主要解决基础性的问题。 1、出示摆，认识摆的名称，组装一个摆。 2、使用摆，明白单摆的用法，会数摆的次数。 3、用测量的方法，得出单摆具有等时性（计时误差）。 4、为什么摆的快慢不同？制定研究计划。 第二课时 1、研究影响摆的快慢的因素。可以让学生经历三种因素的全部探究。 2、着重解决控制哪些因素不变，从而严谨地得出结论。 蒋韩燕《电和磁》 细致地指导，培养学生的思维。 思考与研讨 生：我怀疑电流中含有磁性。 师：也就是电可能产生磁性。 怎么看待教师这样的引导？ 怎样让学生相信电产生磁？ 思考和研讨 指导如何到合适的程度？ 环节怎样整合？ 怎样看待学生的新发现？ 朱潮海《动物的卵》 从观察鸡蛋的生命特征入手，串联整节课的结构，目标明确，有新意； 根据学生的原有概念，发展学生的认识（哪部分发生变化？）。 渗透珍爱生命的教育。 本课的科学概念目标 受精卵是一个生命个体，具有可观察到的生命特征。 卵生、卵生动物。 思考与建议 学生的原有概念是很顽固的，我们怎么办？ 怎样处理其他动物的卵的教学？ 课堂是没有完美的 我们要基于实际； 我们要精益求精； 我们要继续努力！ 怎样帮助学生有效建构科学概念？ . 如何确定一节课的教学目标 阅读整个单元的内容，理出脉络结构； 分析这一课在单元中的位置； 细细研读本课内容，读懂每个环节的含义； 确定本课的教学目标。 一节课的概念建构分析 学生已经具有了那些经验？ 我们希望学生增加什么经验，从而建构新的概念？ 学生在建构新的概念的时候，遇到