（春）九年级数学下册（苏科版）：8.5概率帮你做估计.docVIP

数学教学设计 教　材：义务教育教科书·数学（九年级下册） 作　者：吴亚红（常州市新北实验中学） 8.5　概率帮你做估计 教学目标 通过试验等活动，理解事件发生的频率与概率之间的关系； 初步感受统计推理的合理性，进一步体会概率与统计之间的关系，并能解决一些简单的问题，体会概率是描述随机现象的 数学模型； 3．通过实例进一步丰富对概率的认识，澄清日常生活中的一些错误认识． 教学重点 体会样本的频率对总体的概率的估计；会利用概率知识解决实际问题；理解“事件发生的次数的平均值”的概念． 教学难点 会利用概率知识解决实际问题．理解“事件发生的次数的平均值”的概念． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 情境创设 1．抛一枚硬币，正面朝上的概率是？ 2．观察下面的试验数据： 温故． 频数：每个对象出现的次数称为频数． 频率：而每个对象出现的次数与总次数的比值称为频率． 积极思考，回答问题： 答案：1．0.5； 2．通过计算器计算频率． 初步体会频率与概率之间的关系． 问题1： 袋中装有白球和红球共20个，每个球除颜色外都相同，若不准把球都拿出来数，你能设计一个方案来估袋中有多少个白球、多少个红球吗？ 由学生设计实验方案，小组交流． 通过样本的频率的性质对总体的概率进行估计． 问题2： 在研究工作中，生态学家经常要确定生物种群的数量，由于生物种群可能数量很多，或者分布很广，很难找到所用的生物个体．这时，他们往往利用“生物取样”的方法来估计种群的数量． 生物取样：就是在一个小区域内统计生物种群的数量（一个样本），假设这个样本与较大区域是相同的生物种群密度，统计这个小区域内的生物种群的数量，然后再乘以相应的倍数，即可确定一个较大区域的生物种群的数量． 例题　为了估计湖里有多少条鱼，先从湖里捕捞100条鱼做上标记，然后再放回湖里去，经过一段时间，待有标记的鱼完全混合于鱼群后，第二次再捕捞200条鱼，若其中25条有标记，那么请你估计湖里大约有多少条鱼？ 让学生在具体情境中用频率估计总体． 小结 在实际问题中常常用频率与概率之间的关系． 作业 课后作业：课本习题8.5第1、2、3题．