小学英语视频会议讲座培养预习习惯，落实以学定教）.docVIP

培养预习习惯 落实以学定教 无论是从曾经的学生角色、还是现在的教师角色来看，一直发现语文老师普遍都是比较重视课前预习的，而英语学科是欠缺的，而且也曾有过小学英语是否需要预习的争论。这学期，我区教研室推出 “先学后教, 以学定教”的教学模式, 首先就是要求学生自学要教的内容，也就是预习。古语说:凡事预则立，不预则废。课前预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。我们觉得预习在小学英语学习中是很必要的。于是，借此教研东风，这学期我们英语教研组致力于思考和尝试一些适合我校小学生英语学习的预习方法，帮助学生提高课前预习质量，并切实地根据学生的预习反馈，以学定教，调整教案。以下是我们英语组在培养小学生英语预习习惯上的点滴经验和看法： 一、合理设计预习任务 在我们熟悉的小学英语预习作业中，老师布置的英语作业一般是这样的：预习课文第..页、先听单词听课文几遍、找出新单词理解意思等。这些预习作业很笼统，教师只是把它当成一种教学“装饰”泛泛地布置，再加上没有在课堂里及时地反馈、检查，教学中没有相应的检测环节，导致预习效果大打折扣，时间一长学生也就虚应了事，兴趣降低，对老师布置的任务不屑一顾，反而导致学习的惰性。由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，教师在预习作业的布置中应细化预习内容，有明确的目的，而且要循序渐进，由浅入深，做到“少而精”，并以解决下堂课的重难点为主。下面我通过以下这个预习作业来说说怎样布置预习作业： 预习案例：PEP六年级上册第二单元A let’s learn Let’s learn 课型中主要预习内容是新单词。本课的教学重点是让学生会听、说、读post office ,hospital, cinema, bookstore, science museum等单词，前四个单词要会写，使学生会用Where is the …? It’s next to\….the…句型描述公共场所的方位。根据教学重点，我们布置了相应的预习作业： 反思如下： 1. 预习目标的明确性。 作业1，是最基本的让学生听读单词，但至于听读的结果要求怎样，这里就写明了明确的目标：说出这些单词中字母“i”的发音。要完成这个作业，学生一定得仔细听、多读几遍才能做到，而且具体要读几遍那就因人而异了，于是体现了作业布置的层次性。此外，渗透了音标教学，有利于培养学生听、读单词时要仔细辨音的英语学习习惯。不难看出，在这个作业中，学生如能说字母“i”的发音，那么整个单词的读音就已比较熟练了。一举多得。 2. 预习内容的具体化。 作业2中，请学生说说新单词的同类词，主要是回忆所学过的一些公共场所的名称，如library，zoo, park, school, nature park, KFC，W.C.，garden, gym等；并说出该单词的相关词，比如根据super market一词，联想到food, clothes, drinks, fruit等词汇，然后写下来，记录在预习本中。这个作业其实简单的说就是“扩词网”，学生要扩词，首先必须要理解该词意思，这样远比布置“要理解单词意思”这样的作业有效，而且滚动旧知，利于新知识的学习与词义构建。像这个作业，我在课堂中通过引导学生描述与单词相关的动作、chant等形式进行检测与强化，如： Go to the post office, post a letter. Go to the hospital, see a doctor. Go to the library, read a book. Go to the bookstore , buy a book. Go to the science museum , see a show. Go to the cinema ,see a film(电影). 这里用到的单词一部分都是学生预习到的，使学生不会很茫然，给他们带来成就感与自信心。因为预习过了，他们不难编出很多新的chant。如：Go to the shoe store , buy a pair of sneakers.丰富了学生语言。 3. 预习形式的趣味、可操作性。 作业3中：藏同伴的一种文具，用where is the…?It’s …句型问一问猜一猜其方位。如果预习任务是一味地朗读、听音跟读式作业，学生会对预习会感到厌烦，缺乏了预习的兴趣，预习的效果就可想而知了。所以我们在布置时也要注意趣味性和可操作性。这里通过同伴之间藏文具，然后问猜的形式不仅预习了以前教过的in, on, under, near, in front of, behind等方位词，还能同伴互助，比较有趣味性、实践性和交际性，同时既让学困生有事可做，也能让尖子生展现自我。因为本课教学时要谈到公共