小学语文论文：堂教学语言规范性的再思考.docVIP

幽默，让课堂灵动起来…… ——课堂教学语言规范性的再思考 　 曾经听一位同事按照特级教师于永正老师的教案上《小稻秧脱险记》，虽然教学设计与于老师完全一致，可效果似乎平平，我们先来看其中的一个教学片断： （教师引导学生运用联系上下文的方法理解“收拾”和“倒下去”的意思后，指导学生感情朗读句子：完了，我们都喘不过气来了。） 师：同学们都明白了。我们可以联系课文来理解词语的意思。谁能把杂草的话来读一读，让人感到它已经是有气无力了。 生：（读）“完了，我们都喘不过气来了。”（声音大） 师：如果你的声音再小一点就好了。 生：“完了……我们……都喘不气来了。”（学生上气不接下气地读） 师：虽然你有点喘气困难了，可是声音还是太大了。 生：“完了……我们……都喘不气来了。”（还是差一点） 师：这位同学读得好多了。这就是“有气无力”。读——（学生读“有气无力”） 后来我翻阅了于永正老师执教这个片断时的课堂实录： 师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了。 生：（读）“完了，我们都喘不过气来了。”（声音大） 师：你没有完。（学生笑）要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品。我在喷洒一点。（说完，老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。生大笑。） 生：“完了……我们……都喘不过气来了。”（学生上气不接下气地读。） 师：我听到你喘气困难了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能算完吗？（学生笑） 生：（小声地、断断续续地）“完了……我们……都喘不过气来了。” 师：好，掌声鼓励。（学生鼓掌）这就是“有气无力”。读——（学生读“有气无力”） 比较上述两个片断，我们可以发现，两位老师的教学语言都较规范，但第一位老师仅仅是告诉学生朗读的技巧，学生根本就无法领会为什么该这样读，因此学生朗读能力的提高也不尽如人意。而于老师的课堂教学语言不仅规范，而且极具幽默感，整个课堂，处处充满着于老师幽默的语言，时时爆发着学生会心的笑声，学生在这样轻松愉悦的课堂中学得自然，学得开心，学得扎实。 美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最具感染力、最具有普遍意义的传递艺术。” 幽默的语言，能使社交气氛轻松、融洽，利于交流。前苏联著名教育家斯维洛夫指出教育家最主要也是第一位的助手是幽默