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巧用语言艺术,构建生动地理课堂 　　在课堂教学中，教学语言的恰当运用不但可以提高课堂教学的艺术性，还可以提升课堂教学的效率和效果。因此，能否恰当把握课堂语言的艺术也就成为了衡量一个教师教育教学水平的重要标志。 　　地理课堂语言艺术学习兴趣语言是人们进行交流和沟通，相互之间传播思想的基本工具，在教学活动中，语言就是教师开展教学活动的第一工具。对于教师而言，具备一定的语言素质是成为一名合格教师的基本条件。地理学科是初中阶段一门必修课程，在地理学科中，会涉及到很多地理专业语言，如何在讲求语言专业性、科学性的同时，还能兼顾教学语言的艺术性，提升地理课堂魅力，就成为了每一个地理教师都应当关注的课题。那么，在地理课堂教学中，教师可以通过哪些途径来提升教学语言的艺术性呢？ 　　一、注意使用严谨的语言 　　地理是一门严谨的科学，在地理科学中，包含着大量的专业地理术语。在课堂教学中，这些专业术语的介绍是地理学习的主要内容。专业化的地理语言与其他一切专业语言一样，都十分讲求语言的严谨性。很多时候，一字之差都可能造成“差之毫厘，失之千里”的情况。因此，在地理课堂上，注意语言的严谨性是教师需要遵循的首当其冲的原则。例如，在说到“降水”的时候不能随便用“降雨”来替代，因为“降雨”只是“降水”其中的表现形式而已，如果用“降雨”来替代“降水”就缩小了降水的外延，从而影响表达的准确性；又如，在讲到“气温”的时候，不能笼统地用“温度”来加以替代，否则就无法科学地表达出“大气的温度”的涵义。总之，教师在进行课堂教学的时候，语言的准确严谨性是所有语言艺术运用的基础，只要建立在严谨科学基础上的教学语言才能实现教学目标，实现教学活动的科学有效性。 　　二、适当运用启发性的语言 　　在课堂教学中，直接的传授知识并不是教师采取的唯一的教学手段，在课堂上，启发学生思维也是教师开展课堂教学的重要手段和目标。在地理课堂上，教师可以适当运用一些具有启发性的语言，启发学生的思维，使得学生能够在思考的过程中获得知识、培养能力，提升综合素质。例如，在讲到“大陆漂移学说”时，教师就可以在上课的一开始就提出问题：为什么在冰天雪地的南极大陆会发现煤层呢？为什么在非洲靠近赤道的地区会发现古代冰川呢？这样，在上课的一开始，就通过这些具有启发性的问题来引起学生的思考，使得学生在好奇心的驱使下，在接下来的课堂教学中更加积极地投入到新知识的学习中来，这样，最后所取得的教学效果自然会非常理想。 　　三、善于运用幽默的语言 　　心理学研究表明，在轻松有趣的氛围下开展学习活动，学习者无论是反应能力还是理解能力等都会获得显著的提升，因此，对于教师而言，如何为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，对于教学效果往往具有直接的影响。在众多的语言艺术中，幽默的语言可以说是教学语言中一种非常具有魅力的语言艺术形式，在课堂上适当地穿插进一些有趣的笑话、幽默的典故、奇闻轶事等，可以让整个课堂气氛变得异常轻松幽默，而这样的课堂往往也最受学生欢迎。例如，在讲到地球仪的时候，为了说明黄赤交角的存在，我就在上课的时候给学生讲了这样一个小笑话：某天，校长走进了初一的某个班级进行日常学校检查工作，刚好该班在上地理课，讲桌上摆着一个地球仪，校长走上讲台指着地球仪问班级中的一个学生道：“这个地球仪为什么是歪的呢？”这时候，只见这个学生战战兢兢地站起来答到：“报告校长，不是我弄歪的！”听到这个笑话以后，全部学生哄然大笑起来。这样，整个课堂气氛立刻变得活跃异常。这时候，教师再继续追问道：“那么，你们知道地球仪为什么是歪的吗？”从而顺利地引入教学内容。就这样，通过一个笑话，充分地调动起了学生的学习兴趣。 　　四、学会利用谐音的技巧 　　在地理学科中，有很多枯燥复杂，难以记忆的地理专业名词和知识点，这些内容不但使得地理课堂显得枯燥乏味，同时，这些知识的记忆也给学生的学习带来了沉重的负担。如果我们学会利用谐音来记忆这些知识，这样不但可以帮助学生快速地记忆一些知识点，同时也大大增强了课堂教学的趣味性。例如，我在讲到欧洲的“爱琴海”时，就在上课的时候特意强调了一下：“请同学们注意啊，此‘爱琴海’非彼‘爱情海’，这里的‘琴’是弹钢琴的‘琴’，可不是爱情的‘情’啊！”听到我这么一说，学生都笑了，这样，以后再遇到这个知识点的时候，学生就不再容易犯错了；又如，在讲到我国在世界上排名居首位的有色金属矿产时，我们就可以按照谐音把拗口的矿产名称记忆成“吾弟吸毒（钨、锑、稀土），心太烦（锌、钛、钒）”。类似这种可以运用谐音的地理知识有很多，只要教师在上课的时候恰当运用，不但可以让严肃的课堂变得更加轻松有趣，同时也可以大大提升学习记忆的效率，可谓是一箭双雕。 　　五、巧妙引用诗词歌赋 　　我国被称为诗歌的国度，从古至今，诞生了很多优美的诗词名篇，而在