巧用学具,打造高效轻松数学课堂.docVIP

巧用学具,打造高效轻松数学课堂 　　减轻学生课业负担的重要措施之一是提高课堂教学效率。而小学阶段，巧妙使用数学学具是打造高效轻松数学课堂的重要手段，对提高小学数学课堂教学效率所起的作用不容忽视。 　　一 使用学具，有助于促进学生数学概念的形成 　　心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”。操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并且诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。例如，在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个梨分给两个人。通过分梨，出现四种结果：一人得1个，另一人得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论第四种分法与前三种分法相比有什么不同。学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，由此形成数学概念。 　　二 使用学具，有助于学生理解数学算理 　　数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过学具的操作可促进这一过程的完成。例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如：42÷3，学生难以理解的是十位上余下的要和个位上的数结合起来继续除。如何突破这个难点？可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会。再以42÷3为例，4捆（4个10）平均分3份，每份是1捆（l个10），十位商1；剩下1捆表示1个10，要继续平均分只能拆开和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4个1），??位商4。通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，以此让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。 　　三 使用学具，有助于学生数学思想方法的渗透 　　加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。例如，教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个地整齐地摆5朵绿花，这一过程渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，这一过程渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，这一过程渗透了等积变换的思想，等等。 　　四 使用学具，有助于培养学生的合作意识 　　随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人的意见等。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中，采取分组合作操作学具，可以培养学生的合作意识。例如，教学1L和1000ml的关系时，可分组让学生把l00ml的水倒进1L的量筒中，看可以倒几次？学生们有的倒水，有的看刻度，有的记录，互相之间相互交流，培养了合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。 　　五 使用学具，有助于培养学生的动手操作能力 　　这是现代教学论十分强调的一个方面。国外一些专家在进行小学教学新体系的研究时，都把发展实际操作能力作为重点培养的三种能力之一（另外两种是观察能力和思维能力）。我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进其“五育”的全面发展。 　　例如，教学圆锥体积，让学生分组做实验（一圆柱形容器、一圆锥形容器、沙子或水，让学生用圆锥容器向圆柱容器中装水或沙子）证明V=Sh成立。实验中，教师不能满足于大多数正确或大致正确，而要注意引导学生严格正确地运用直观操作，而且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。对于实验失败的小组，要引