（秋）人教版历史与社会教学设计八年级上册 《北方的民族融合》.docVIP

《北方的民族融合》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能：学生能够了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要措施。学生能够从历史上的民族关系问题，来思考今天民族平等原则，从而培养古为今用的迁移学习能力。 （二）过程与方法：通过指导学生阅读从东汉以来少数民族向内地迁徙的材料，以及概括孝文帝改革主要措施等，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。学生通过思考和讨论“孝文帝改革措施的历史必然性”，从而学会正确的评价北魏孝文帝这个人物以及这次改革的历史作用。 （三）情感·态度·价值观：通过对民族融合情况的分析，学生感悟统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的，从而树立热爱祖国，民族团结的正确意识。通过孝文帝改革发挥的积极作用，认识到改革是社会进步发展的动力。 二、教学重难点 1．重点:北魏孝文帝改革的背景，主要措施。 2．难点: 正确理解民族融合的含义；通过评价北魏孝文帝改革的作用，学会多角度辩证的去评价及分析历史人物及历史事件。 三、教学策略 1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展自主学习、小组探究和合作讨论，激发学生学习的兴趣及培养学生发现探究的精神。 2．采用情境创设法，启发引导，由学生自我建构知识，根据史料分析问题并解决问题。及独立解决问题能力。 3．教师点拨法：学生把握不准的地方，给予精要点拨，拓宽学生思路。 4．教师准备：制作多媒体课件，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件，提高课堂学习趣味和效率。 5．学生准备：做好课前预习，查阅相关资料，积极参与课堂学习 六、教学反思 教学设计是教师为了提高教学有效性，对课堂教学内容，教学安排以及学生表现的预设。然而，在我们的课堂中，我们往往还要处理预设和生成的关系。因为预设是既定的，而生成是灵活的，这两者之间不可避免会有点出入。所以，课后进行教学反思，强化自己的可取之处，弥补自己的不足之处。特别是思考自己之前的预设有没有实现？实现了多少？实现的效果怎么样？为什么会这样？怎样改进会比较好？ （一）可取之处 1．本课在设计上，依据课程标准的要求，结合本课教材的特点，抓住重点，突破难点。 2．本课运用多媒体课件，结合丰富的文字和图片，创设情境，让学生通过自己的观察、分析、体验解决一个个问题。同时，让学生联系自己的生活实际，感悟民族融合的结果。这样贴近生活更为真实，也能用历史发展的眼光看待我们的生活，提高学生学习历史的兴趣。 3．本文结合教材，利用一个个史实和图片，让学生深入历史课的课堂，史地结合，培养学生论从史出的观念，学会用科学辩证的历史观去评价历史人物和历史事件，落实了教学目标。 4．本节课的教学策略比较灵活，学生自主学习、合作探究、讨论归纳、自由点评等贯穿其中，有意识地在教学设计中突出学生的主体地位，重视学生能力的培养。 （二）不足之处 1．面俱到回过去的场景中，无论是历史视频生成的展的区域优势通过任务本堂课的教学内容安排丰富，课堂节奏比较快，可能个别学生没有足够的思考空间和时间，影响其课堂学习的体验。建议不必面面俱到，围绕教学目标，内容设计再紧凑点，突出亮点。 2．整堂课问题设计比较多，建议要设计的更要难度梯度，使环节之间的过渡更加自然。 同时，要注意及时对学生的回答进行点评，提取，抓住学生的生成来进行问题的步步深入，也许更加水到渠成，也给学生更多地发挥空间。