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影视教学法在初中语文课堂实践与体会 　　摘?要：影视教学法是充分发挥多媒体教学环境优势的有益尝试。针对部分农村、乡镇学校对多媒体教学综合性能运用不够充分的现状，结合学习主体实际发展的局限性，在初中语文课堂中运用影视教学法，体现其独特魅力。 　　关键词：影视教学法；初中语文课堂；语文教学 　　一、影视教学法 　　1.影视教学法的提出 　　随着素质教育的不断完善和新课改的实施，要求语文教育也必须在传统的基础上进行系统改革。语文课堂教学已不再是“黑板+粉笔”的单一模式，教师开始学习并使用现代化教学设备，引进多媒体教学。其中很多教师都能熟练应用多媒体技术，但能充分体现其综合性能的教师却不多。 　　以教育相对落后的部分农村或乡镇中学为例：在初步尝试多媒体教学的实践与应用中，教师往往频繁使用课件展示或音频朗读等手段，对影视教学这一部分却极为忽视。而作为学习主体的广大中学生，均来自农村，很大一部分为厌学而又不得不上的“忧质生”，基础差且逆反心理严重，比同龄人的内心更为闭塞和敏感，极少数勤奋好学的“乖宝”又终日只为升学忙碌，而忽略了学习的乐趣，阅读面窄，见识严重受限。如能合理应用影视教学，最大限度地发挥其优势，不仅能弥补这些不足，同时又能带动学生的情感感知，使课堂的教与学变得生动有趣，轻松自然。 　　2.影视教学法的内涵 　　影视教学法是指使用影视音频资料开展教学活动的方法。它基于建构主义理论，让学生成为学习的主体，尊重学生的兴趣爱好、个性特长，将对事物的理解构筑在情境、探索和已有的知识经验之上。它可以提高学生的交流能力、写作技能以及信息筛选能力，培养发展学生的多元智能，体现素质教育所追求的目标。 　　二、影视教学法在初中语文课堂的实践与体会 　　1.影像再现文字，轻松解读、突破重难点 　　初中语文课本，有些内容远离学生的实际生活，特别是文言文，晦涩难懂的文字、繁多复杂的知识点，需要大量的记忆和背诵，加之教师一成不变的传统教学模式，使得学生对其有着强烈的抵抗和畏惧心理。以《出师表》一课为例,文章篇幅长，词汇多，??是佳篇名作，但学生很难体会其中的精辟之处，外加对其时代背景和涉及事件知之甚少，使教学活动的有效开展变得难上加难。为解决以上存在的问题，我开始尝试运用影视教学模式辅助课堂教学。在第一次的实践中就收到了很好的效果。 　　教学过程： 　　生：课前自主预习。 　　师：选取有关《出师表》的影视片段进行播放，共三轮。 　　第一轮播放： 　　播放目的：结合课文，借助影视情节，理清文章脉络。 　　教师提问：“回顾影片，说说里面都有哪些故事情节？能否分别简述？使用原文回答的同学可加倍得分。”学生展开小组讨论，以竞赛的方式，快速回顾影视情节，或自己组织语言准备作答，或结合注释对课文做粗略理解。接着小组代表发言，将全文每个段落的内容大致叙述出来。经点拨，学生很快用短语或短句对内容加以概括，自主完成理清文章脉络的学习任务。 　　第二轮播放： 　　播放目的：疏通文义，理解和记忆文中重点词汇。 　　学生浏览全文，并找出文中重点词汇及其注释。教师设问：“下面我将播放《三国演义》的几个影视片段，请说明剧情重点体现的是文中哪个句子或词语？并对其做简单翻译。”例如：剧情一，刘备白帝城托孤，学生很快举手发言概括为“先帝创业未半而中道崩殂”，接着将句子做了翻译，流利干脆。剧情二，刘备冒雪访孔明，学生也迅速找到相应的词汇和句子，“猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”，翻译大致准确。随着一个个生动直观的画面不断展现，学生的回答也越来越积极，课堂气氛变得越发活跃，平日极少发言的学生也参与其中。相对平时的机械式背诵，影视教学的尝试达到了事半功倍的效果。疏通文义，理解和记忆重点词汇的难题在此环节被轻松解决。 　　第三轮播放： 　　播放目的：品味谏言的语言艺术，体会人物的精神世界。 　　播放影视片段，在细节处暂停，提问并启发学生。例如：剧情一，诸葛亮带兵北伐，乘坐的不是战骑而是轮椅。师设问：“从这点你们可以看出什么？”生答：“他年事已高，疾病缠身。” 剧情二，诸葛亮苦心劝说，刘禅却昏昏欲睡。师问：“片中刘禅有认真聆听诸葛亮的劝谏吗？他的表情和态度说明了什么？”生答：“没有认真聆听，说明刘禅对政事漠不关心，愚钝不堪。”“面对如此君主，诸葛亮在众人纷纷散去的空旷朝堂上含泪惆怅，连夜挥笔书写《出师表》且回忆过去种种，百感交集的情节中，你能体会到此刻他内心是怎样的情感呢？”生分别答：“对刘禅不争气的悲哀，虽然这样，但还是希望他能振作向上。”“对先帝的怀念与感激！”……师再问：“如果说，后文的描写着重于情感方面的表达，那前文所提的各项建议，又是着重于哪方面的表述呢？”引出“晓之以理，动之以情”的劝勉方式。至此全文最大的难题也迎刃而解了。 　　教学体会：原本生硬难懂的文字在流动的画面和悲壮的音乐声中