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待进步生心理问题干预研究 　　待进步生也叫后进生，他们中大部分人往往存在一些心理问题如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等。因此，要促使待进步生、后进生转化，就得千方百计疏导他们存在的心理问题。 　　每位老师在工作中都会遇到后进生。“后进生”虽然只是少数，但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦。其落后的或破坏性行为常常给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响。因而，做好后进生的转化是教师特别是班主任长期而艰巨的任务。 　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手中经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”。对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们的心理问题，采取适合于他们的方法和技巧去做疏导。那么如何疏导“后进生”的心理问题呢？本人结合这几年的工作谈几点浅见： 　　一、克服自卑心理，发现闪光点 　　自卑心理往往来自后进生自我认识的偏差，他们常常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，处于“冷”的环境和氛围之中，认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，因而心态消极、缺乏热情、自暴自弃，放弃个体的追求，感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。例如我班小康同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，就产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次在课堂上，我要求学生有感情地朗读课文，他似乎产生了兴趣，私下练习的时候，我发现他朗读地有声有色，而且表情也很丰富。于是我鼓励他站起来朗读给其他的小朋友听，赢得了全班的掌声。那天，我发现他第一次没有在课堂上开小差，做小动作。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作业后能主动拿给我看，在家也能认真复习功课了，因此学习成绩有了明显的???步。可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。 　　二、师爱无声，化解矛盾 　　后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你”、“破罐子破摔”的戒备心理。有人说，教师对学生的爱，可以温暖孩子一颗冰冷的心，可以使浪子回头，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。 　　三、疏导逆反心理，寻找其相容点 　　后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。以我班的大庆同学为例，他每次考试总是拉班级总分的后腿，经常遭到同学们的白眼。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。我知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课，每天中午抽一定的时间帮助他学习，安排好同学帮助他，不久，他的成绩有点进步了，再也没有同学歧视他。他就更加努力地学习了。爱是一种力量，爱也是一种精神支柱，能使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。在上个学期的期末考试中他取得了比较好的成绩，还拿到了一张“进步快”的奖状。他还跟我说我，下个学期要更加努力的学习，争取更大的进步。 　　可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有教师用真诚、热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。疏导他们逆反心理，与