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微公益与小学体育教育融合研究 　　微公益是草根阶层、弱势阶层的公益具象化表达，究其本质就是从身边的微不足道的公益事情着手、强调积少成多、汇流成河。它并不强调身价、地位以及强大的社会影响力，是一种随手可及的公益事业。微公益提供了一个平民平台，将人们的微不足道的爱心汇集成一股强大的社会力量，是一种自下而上自发形成的社会活动。微公益传达的乐于助人、重在参与、团结协作等理念，与小学体育课程目标中“学生应具有合作精神及提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式”等方面的要求相一致。将微公益理念与小学体育教学的各个环节相融合，让学生认识并摈弃“勿以善小而不为”的错误思想，培养助人为乐、乐善好施的优良品质，成为负有社会责任感和良好品质的一代。将微公益理念融入小学体育教学中，在体育活动中将“公益”通俗具象化，让学生在体育课中认识公益、感受公益、融入公益，丰富体育运动的内涵。 　　微公益的倡导起源于网络，“多背一公斤”组织创始人余沧海认为，微公益是指从微不足道的公益事件着手，积少成多的公益模式。他强调微公益行动的两大要素，一是简单，要让很多人可以比较容易和快捷地参与其中；二是有效，通过大量普通人的参与让受助者的生活产生显著的改变。茶缸网CEO“TedxHZ”认为，微公益是指将网民们创造出来的价值作为公益价值，通过传递公益思想，塑造网民们的公益习惯的公益模式。吴秋鹏认为，微公益就是利用现代信息技术，由大众进行公益信息的传播，依靠大众的自我管理进行协同合作并付诸行动，最终使大众受益的公益模式[1]。刘绩宏认为微公益是伴随着新兴的SNS媒体，特别是微博客而生成的词汇，它既是一种媒介现象，也是社会现象，即各种以SNS 媒体为平台，民众自发组织，并广泛参与的民间公益活动[2]。上述定义体现了微公益低门槛、普遍性、有效性、简易性等特点。 　　本文通过对有关微公益组织的描述和前人所下的定义等进行分析和总结，将微公益组织定义为：主要以草根阶层为代表的，涵盖各阶层民众，提倡从身边的微不足道的公益事情着手、强调积少成多、汇流成河，有效???现公益的平民化、日常化和多样化，呈现多元主体互动的新型公益模式。 　　一、 微公益是进行小学德育教育的良好途径 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“坚持育人为本、德育为先、立德树人，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。”但多年来，重形式，轻内涵是我国小学德育教育的最突出问题之一。每个学校都提出以德育为首，培养德、智、体全面发展的学生，但这些道德教育伴随一些象征性的口号、标语和活动月等，渐渐地变成了只局限于板报，标语，阅读名人事迹等形式性的活动，并没有真正达到塑造学生人格、培养良好生活习惯等基本的德育教育目的。长期固定的模式化活动，让本该接受德育教育的学生产生了反感情绪，使学生养成了走形式的恶习，更产生了对德育活动的不信任情绪，而公益活动也在其中。学校开展的公益活动形式往往非常的单一，如直接的捐款捐物和志愿性服务等，受助者与捐助者均处于被动的状态，难以激发参与双方的道德自主性和奉献热情。微公益以截然不同的公益形式诠释了平民公益的丰富运作形式和道德效果。微公益更强调参与主体的自主自觉和自在自为的深刻道德领悟，价值再生是微公益作为一种可持续公益模式的创意所在[3]。 　　体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。新课标明确指出，充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育……，其目标是实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展。生活化、常态化的微公益，以简易的运作模式和深刻的公益精神理念满足了公众对个人价值和社会价值的追求，在持续的公益实践活动中，促使公益理念逐渐内化为实践主体的道德品质。在体育课中适当地渗透微公益理念，培养学生从身边的点滴小事做起，以务实的“行动派”参与到零门槛的微公益中，同时建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，培养良好的集体主义、社会主义和爱国主义精神，这与小学德育目标不谋而合。 　　二、 体育游戏是微公益的载体 　　创设以微公益为主题的体育课，通过体育游戏创设情境，传播微公益理念。以游戏作为微公益理念在体育课堂中的传播载体，能让学生更直观、更有效的认识并体会微公益理念。例如在体育游戏中，教师可以将往返折回跑改造成“环保分类”游戏，将简单的“环保”理念融入到体育游戏中。具体做法：自制简易的垃圾分类桶，置于25米跑道的两头，一头是可回收，一头是不可收。在地面上散满颜色不同的纸片，纸片上写上各种垃圾的名字，如香蕉皮，塑料纸，罐头等。游戏的规则是每组的人员一次只能捡一个纸片，对应分类放进垃圾桶后，同