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微博在教学中应用思考 　　摘要 从微博在教学中的应用着手，分析微博在教学中的应用方式，同时对微博在教学应用中存在的问题进行思考，并提出一些应用建议。 　　关键词 微博；教学；学习圈 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671—489X（2012）30—0023—03 　　2006年博客先驱埃文·威廉姆斯在美国旧金山推出Twitter社交服务开启微博时代的大门，2009年8月份中国最大的门户网站新浪网推出“新浪微博”内测版，微博正式进入中文上网主流人群视野。虽然微博进入人们的视野时间并不长，但已经渗透到人们生活的各领域。名人微博、微博营销、微博话两会、微博寻人等，说明微博在人们日常生活中已经显示出它的强大威力。微博作为一种新媒体，因其独有特点与优势，为教育教学也注入新鲜元素，它的短小精悍、迅速便捷和强大的互动性和现场感为教育带来新的应用与功能。 　　1 微博 　　微博，即微博客（microblogging）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，每一位用户既是微内容的创建者，也是微内容的传播者和分享者。微博的信息发布形式多元化，造就了微博用户可以随时随地通过Web、WAP以及各种客户端组建个人社区，以不超过140字的文字结合图片、音频、视频等多媒体更新信息，实现即时分享[1]。微博的短小即时非常符合当今的生活方式，满足了人们快速获取、分享信息的需求，也契合了人们随时学习的需求。微博不同于以往媒体的特点为其引入教育教学领域铺平了道路。 　　2 微博在教学中的应用 　　在信息迅速更新，生活、工作节奏加快的今天，学习者更倾向于简单发表想法、随时记录灵感，更倾向于一语中的、简单明了的学习内容，微博恰恰满足了人们的这一需求。微博秉承开放、分享、平等等理念，为教学与学习提供了优越的交流共享平台。本文以腾讯微博为例，主要介绍以下几个方面的应用体现。 　　2.1 微博为师生构建有效的交流平台 　　微博的使用门槛低，以及信息发布的即时性和共享性，使得微博可以延伸课堂和丰富课堂，促进师生之间良性互动。借助微博平台，无论课前、课后，教师和学习者都可以使用微博交流。课前可以就预??过程中存在的问题进行交流，教师也可以发布课堂讨论的话题要求学习者提前做准备；课后教师可就学习者的疑惑及时解答或延伸课堂，就课堂内容进行继续讨论，或利用课后微博活动拓展课堂，加强课堂内容的理解和实践的联系。对于个别学习者的疑惑可采用对话功能一对一地交流，加强学习效果。基于目前学生拥有手机量增长迅速，大学校园中几乎人手一机，为微博补充与参与课堂教学提供了有利条件。 　　2.2 微博为师生建立志同道合的学习圈 　　微博的交互方式是一种不对称的背对脸的交互，用户可以自由选择跟随对象，跟随可以一点对多点，也可以点对点，打破了以往的传统的交往界限。教师和学习者通过关注某类微博主题，进而关注博主，由此关注他所关注的其他博主。关注对象就像一颗石子投入湖心一样荡漾扩散开来，由点及面从而结识更多的志趣相投的人，形成志同道合的学习圈。在这里可以找到某类观点的同盟者，可以找到某个学习主题的同伴，也可以跟随某一领域的专家。微群即是这样的微博圈，让志趣相投的朋友们以微博的形式更加方便地进行参与与交流。 　　根据爱好、职业、年龄、地区以及话题不同，微群的种类繁多。教师可以引导学生根据所学专业、兴趣爱好以及课程内容等不同加入相应的微群，如腾讯微博中的阅读分享、我们90后、摄影、英语角、爱电影、爱音乐等微群。在微群中不乏一些专业人士，在围观与参与交流过程中，人们的相关知识一定会得到增长。 　　2.3 微博是头脑风暴的最佳场所 　　微博的即时发布可以让每个人及时记录下瞬间的灵感与感悟，为日后深入地思考提供依据[2]。腾讯微博的注册用户数在2011年年底是3.73亿，每天活跃用户数是6800万。微博是一个开放的人人都可发言的平台，博友的数量的广大与来源的多层次性，决定了不同的兴趣爱好、文化背景、职业特点的人会对同样的话题建构出不同的观点与理解，评论、讨论等过程中言语的碰撞不免产生思想的火花。利用评论功能进行评论与讨论时，会使人们形成明晰的观点或认识到同一事物的不同侧面，激烈的争论还会碰撞出思想的火花。可以利用微博进行头脑风暴，从而激发学习者的发散性思维。 　　2.4 微博使学习可以随时随地发生 　　微博的多种发布信息的方式，如手机短信、彩信、QQ、MSN、Email、Web、WAP，使得学习者可以随时随地查看学习内容，发布问题进行求助或随时关注话题的讨论并积极参与讨论。微博的140字的限制给了学习者更大的自由空间。学习者在写微博时不必为整篇文章构思和文笔而伤脑筋，可以花很少的时间就完成微博的写作、阅读和转播等活动，可以充分利用排队等候、课间休息等零碎时间，提高交流的时效性和信