课改下的小学语文教学之浅谈.docVIP

课改下的小学语文教学之浅谈 枣园小学教师 毛友念 我们传统的教学观念认为，教学就是教师教，学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生学习兴趣的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。有位伟大的教育家曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习。为此，我校响应上级部门进行了新教育教学课程改革，其目的就是要求教师要善于去激发学生学习的兴趣，调动学生的内在潜能。现我根据在新课改下语文教学中的一点感悟，谈谈自己的几点看法与大家共勉： 一、给学生一个“情感的课堂” 　　 　 首先要尊重“需要”，注重“激趣”。激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。随着新课程的实施，提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。如：为了激发学生的学习兴趣，我在教学四年级语文下册第2课《桂林山水》这篇课文时，我通过图片、录像的特殊方式进行情景导入，使学生感受到祖国山河的美丽，唤起学生学习本篇课文的欲望，从而奠定了情感基调。其次，教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 二、给学生一个“交流的课堂” 　　 　　我们在课改中，每上一节课都进行了几个环节，如：自主学习、小组内展示交流、班内大展示交流等。这就需要教师学会倾听学生讲话，是师生交流的最基本要求。每个人都希望有人聆听自己的倾诉。但许多时候，我们老师缺少一种真诚的耐心。我们早已习惯滔滔不绝地讲，疾言厉色地训，不习惯倾听学生诉说，往往不喜欢不分青红皂白地下结论，打击学生的自尊心。因此，许多学生把自己包得严严实实，不肯轻易坦诚自己的心迹，那种近乎绝望的或游移的眼神令你窒息。其实，在课堂中，我们不仅是一个长者智者，更多的应是一个友者，做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望。它或许是点燃了那即将熄灭的智慧之灯，或许是唤醒了那沉睡已久的心田。静静地聆听，真诚地注视，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些“邀请”他们讲下去的问题。如：“我很想知道你的想法”或“你认为怎么样”等，挖掘他们的心灵闪光点。比如我在教学四年级语文下册第5课《中彩那天》一文时，让学生理解“父亲面临着一个道德难题”，那是一个什么样的难题？父亲是怎样做的？这一系列的问题，使学生在小组内讨论交流，又在班内进行辩论。这样使学生懂得了“以诚待人”“诚实守信”的高贵品质。所以，我们对学生要多一些肯定性的笑靥，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他的情感世界，还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 三、给学生一个“开放的课堂” 在新课改下，我们要让学生去“展示自己”，因为“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。如我在教学《自然之道》时，就是放开让学生去畅谈在自然界中发现的一些有趣的事，从而使学生发现自然界中的一些规律，懂得自然界的生物按照自己的生存法则生活着，违背自然界的发展规律，就会受到惩罚。 　四、给学生一个“感悟的课堂” 　　 　 教学中，教师就是要把别人的情感变成自己的情感 ，如《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。学生充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，学生自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 　 总之，?传统语文教学的弊端必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。??在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我