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情境创设在英语课堂实践中实施策略探究 　　【摘要】在高中英语教学方面，以往的教学方法割裂了真实世界和教学之间的联系，阻碍了学生的英语应用水平的提升。情境教学通过情境创设，让学生在生活情境中学习，提高了学生的学习兴趣和学习效率，其英语水平也必然随之提高。本文从情境教学的概念出发，阐述了情境教学的意义，分析了目前英语教学中情境创设存在的问题，并提出对策。 　　【关键词】英语教学；课堂实践；情境创设；策略 　　一、情境教学的概念 　　情境主要指具体的场合、景象或实践境地，在构成英语的众多客观情境因素中，我们可以看出，无论是英语学习中的各种客体均是可以用耳听、眼观、触摸等多种感官综合感知的，因此高中英语的情境创设必然包含丰富多彩的感觉性特征。一般情况下，知识只有在其产生和应用的具体情境中才有意义，它绝不能从具体的情境中孤立出来，因此，学习知识的最好办法就是在其情境中展开。对于情境教学而言，有着各种不同的表述方法：情境教学是一种创新的教学方法，其核心内容是“情境”，倡导学生在使用中学习，最终为了更好的使用，为学生的积极参与、主动探索开辟了有效的途径；情境教学是在教学实践中根据教学目标的需要为学生创造一种真实的语言环境，让学生在真实互动的教学气氛中感受语言，更有效地掌握语言知识，进而获得语言运用能力和交际能力。在具体的教学实践中，情感并不仅仅是学生学习的动能和教师的教学手段，同时也是英语教学本身的任务。情境实际上就是一种调节情感的手段，以学生的真实生活环境为基础，促进学生积极参与程度。 　　二、情境教学对于英语教学的重要意义 　　2003 年，我国教育部颁布了普通高中《英语课程标准》，其对于英语教学中的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等五方面，提出了相应的执行标准和具体内容。语言运用能力中，语言技能是十分重要组成部分。就高中英语教学而言，应重点培养学生以下几方面的能力：用英语获取和处理信息的能力；在人际交往中得体地使用英语的能力；以及使用英语分析并解决问题的能力。新课程标准倡导从??生的主动学习精神、认知水平和生活经验出发，提倡学生参与体验，主张主动式学习和培养能力；强调学生综合语言运用能力的发展，让语言的学习过程成为学生积极主动的情感体验。同时，把英语教学过程定位在一个开放的背景当中，使英语教学更近贴近学生实际情况、贴近其真实生活。所以，在高中英语教学中，教师就应该为学生提供一系列的语言环境，创设真实有趣的生活情境，使现实生活与教学内容相结合。既然课堂英语教学是学生英语学习的最主要途径，那么在具体的学习过程中，要想激发学生的主动学习能力，提高学生的学习效率，最终达到合理应用，就更需要创设更贴近生活的教学情境。因此，英语教师应该根据教学目标和课程内容，创设充满生活气息的氛围和情景，营造适当问题情境，让学生在这些源于生活的情境中使用英语，从而获取英语知识并提高运用语言的能力。 　　在具体教学实践中，我们可以充分利用高中生丰富的经验与感知，通过创设真实的教学情境，让学生们对枯燥乏味的英语知识产生深刻而具体的认识。同时英语教学中的情境创设必须从特定的教学目标出发，深刻反映教学进程中学生的感情因素和认知因素，从而让学生对英语知识的感觉不再陌生，不再是枯燥乏味毫无情感可言的东西，而是通过合理的情境去激发学生的情感认知，使之强化为对知识理解的具体感，从而合理缩短了认知和实践的距离，加快了理解和掌握知识的过程。由此可见，情感和认知在高中英语教学过程中是互相渗透、同步开展的，充分反映了对学生智力因素与非智力因素的相互补充，同时使得理性认知与感性认知达到了充分的默契，在教与学的双边合作中，学生不仅掌握了英语知识，更掌握了科学的探究态度与丰富道德情感。传统的枯燥教学方式无论如何也难以有效激发学生自主学习的积极性和对知识的渴求欲望，因此只有寓教于乐、寓学于乐才能充分抓住学生的心理特点，使之形成乐于学习的良好态度。因此，合理创设英语教学情境最根本的目的就是让学生积极主动地学习，让情境成为学生热忱学习的激发因素，从而充分调动其智力因素与非智力因素，让学生深入参与到学习探究中，形成合理认知、认真学习、以学为乐的良好学习精神。 　　三、我国英语课堂时间中情境创设存在的问题 　　1.情境内容设置不合理 　　在情境内容的创设上，大多数老师都是选择根据自己的教学需要来创设情境，也有一部分教师选择依据教材的教学目标设置情境，但很少有老师站在战略的高度，选择设置符合学生发展的教学目标。这说明教师在进行情境教学时，容易出现目标和内容脱离教材的目标和内容的情况。在现阶段的高中英语课堂教学，很多教师只注意到了情境教学表面的教学效果，即吸引学生学习兴趣，提高课堂气氛，而忽略了创设情境是为实现教学目标、体现所教内容服务的，这样直接导致了教师往往只追求