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情境化英语教学,趣味性英语课堂 　　摘要：英语教学情境的生活化作为一种有效的英语教学策略进入现实课堂，极大丰富师生英语教和学手段，拉近师生距离，激发教师教学热情，焕发学生学习激情，提高教学效率，具有行之有效、不可替代的教学价值。本文主要从英语教学情境生活化方面展开论述。 　　关键词： 情境教学情感体验教学策略英语课堂 　　当前，英语教材信息量多、难度大、跨度广、能力要求高，教材编写大众化相当普遍，各种版本教材教学内容的难易度和深浅度参差不齐、难以有效区分，基本难以满足各个阶梯、各个层次学生英语学习的需求，各种能力层次的学生适应有相当的难度。特别是经过一段时间师生英语教和学磨合，师生彼此之间的教学底细、配合程度了如指掌、知根知底，难免使部分学生学习英语的兴趣、新鲜感和热情渐渐褪去，疲劳感油然而生。在这种情况下，如何重新激发学生英语学习的兴趣，重燃他们的学习热情，重焕学习英语的强烈欲望，成了英语教学重中之重的难题。生活化的情境教学，趣味性的教学模式和手段，不失为一种行之有效的教学方法。随着英语新课程标准（2011年版）在英语教学评价体系中逐步开展和普及，这种教学策略必然会在整个中学英语教学中广泛应用和推广。 　　一、科学地创设生活化的英语教学情境，描绘活灵活现的英语课堂 　　情境教学就是教师运用“温故而知新”的教学手段，创设全新的英语教学环境，使学生在这种特定的语言教学情境下，产生理解和运用新知识的过程。因此，创设贴近学生生活实际的交际情境，唤起师生情感，产生亲切感，激发学生参与课堂活动的内在动机，使学生在轻松愉悦中自觉地融人课堂的交际活动，师生间的情感共鸣与碰撞产生肯定的情感体验，这种百花齐放、百家争鸣的自然语言习得环境，有多少英语教研专家孜孜以求。它既能提高学生的学习欲望，又激发学习热情，情景交融、寓教于乐、学以致用，活学活用，当堂达标，生龙活虎的英语教学课堂正是我们不断追求的最高境界。 　　1、教材处理生活化，教学情境模拟化。初中英语是学生学习英语的基础阶段。在这个关键时期，兴趣导入至关重要。学生英语学习缺乏真实的语境，因此在英语课堂教学初级呈现阶段，教师应该创设真实或模拟的情境，运用实物、模型、图片、动作、表情、身姿、手势等直观手段把抽象的、概念化的新语言现象变成具体的、形象化的、立体的直观影像呈现给学生，既达到了语言输入的任务，完成了理解新语言的功能，同时也发展了学生形象思维能力。使原本平淡无奇的教材和课堂经过教师的灵活处理，变得富有情趣，一幕幕热情高涨的学习气氛，一张张思维活跃的笑脸展现在英语课堂，让学生身临其境，体验英语就在生活身边，感受英语学习无处不在，无时不在，产生乐学，善学，愿学的强烈欲望。 　　2、课堂教学过程生活化，英语会话过程实践化。英语作为一种重要的交际会话工具，运用方必须在各种不同的语境场合灵活地运用各种交际句式，也就是说，在生活中运用英语。这就要求教师改变传统教学模式，具备前瞻性的教学视野和教学策略，努力创设贴近学生生活实际的英语教学课堂，生活化的课堂教学，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，英语歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。如针对动物新词：fox,panda,tiger,wolf,dog,ca,elephant,pig信息输入环节等。我设计了这样的活动课堂，课前让学生上网查询有关动物生活习性资料：饮食、声音、形态、行为特征等。课堂边让学生表演动物的姿态特征，边呈现新词汇，并辅之以各种灵活的具体句式表达，千姿百态的动物姿态吸引全班学生注意力，教完生词后，再让学生戴上动物头饰，进行活动表演，学生对动物的模仿表演，活灵活现，栩栩如生，对有关句型运用也恰到好处，活动课堂舞台剧表演味道十足。教师教学手段只有真正用在学生的心坎上，站在学生的角度设计课堂教学模式，创设生活化的英语教学情境，贴近青少年学生学习生活习惯，就能产生较大课堂效率。 　　二、巧妙掌控生活化的情境教学手段，提高学生灵活地运用综合语言表达能力 　　英语课堂的教学模式和手段是千变万化的，放之四海而皆准的教法是不存在的，任何一种教学策略皆有其应用范围的局限性和短板，生活化的情境教学手段也不例外，这就涉及到巧妙运用的问题，生搬硬套只能走进死胡同。因此，针对不同的教学内容和课型，教师需要多动大脑思维，加以改造，使其符合学生学习的意愿和口味，最终目的是产生最佳的课堂效率。有些课型教师应用起情境教学手段得心应手，而有些就没那么容易。比如，活动课、对话表演、句型操练就比较适合该教学法。而语法课，阅读课该如何巧妙运用情境教学，使其助学生正确运用语言表达更上一个台阶。这是令广大英语教师头痛的课题，我在阅读教学中，就常利用学生身边人、身边物、身