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情感因素之于篮球教学重要性及其实施途径 　　篮球教学的情感是指在教学活动过程之中，教学双方所产生的关于个人需要是否得到满足的一种心理体验。正因如此，如何在篮球教学实践中引入积极的情感因素显得至关重要。 　　情感篮球教学实施途径篮球教学的情感是一种内驱动力，对学生的学习起着截然不同的两种作用：积极的情感可以极大地激发学生的主观能动性，而这些也将直接反馈到学生的学习状态上；反之，消极的情感则会阻碍学生主观能动性的发挥，进而阻碍学生的学习与发展。 　　1情感因素在篮球教学过程中的重要作用 　　1.1有利于树立篮球教师的威信 　　在篮球教学中，篮球教师加之以积极的情感因素，不仅能够赢得学生的尊重与喜爱，人格力量也将日趋凸显，威信力量也会随之大为增加。学生在自己尊重、爱戴老师的课堂上学习，学习主动性必然也会有所提高。 　　1.2有利于消除学生的逆反心理 　　在篮球教学中，由于教材内容枯燥且单一、教学方法陈旧无创新、教师未能很好的对篮球教学进行组织与管理等一系列因素，学生经常表现出厌学的逆反心理和消极情绪。而情感因素的融入，将会在很大程度上帮助学生解开心结，消除逆反心理。 　　1.3有利于学生性格的发展 　　在教学过程中融入情感因素，有利于良好师生关系的形成，而良好的师生关系将会有利于学生良好性格的形成，因为学生的性格很容易受他人与环境的影响。好的师生关系容易让学生形成尊重他人、信任他人、自信、自尊、善良、友爱等良好的性格品质。反之，不良的师生关系将会导致学生形成自卑、孤僻、冷酷、嫉妒、冷漠等不好的性格品质。 　　1.4有利于课堂教学的组织和教学效率的提高 　　在具体的篮球项目化教学过程中，教师适当情感因素的运用，必然会使篮球教学效果突出。以中长跑为例，教师如果在学生意志不坚定的时候，给予一句关切的问候或者一个期盼的眼神，都会对学生战胜困难起到强有力的促进作用。倘若教师面对学生在篮球学习过程中遇到的困难熟视无睹，试想一下学生的心理，必然会自暴自弃、更加懈怠。由此可见，情感因素的良好运用，可以更好的帮助篮球教师组织篮球教学，提高篮球教学效率，而与此同时，师生关系得到改善，学生学习情绪更加高涨。 　　2篮球教学过程中实施情感教育的几种途径 　　2.1展示情感策略 　　展示情感策略主要应用于富含情感因素较为明显的教学内容的处理上，篮球教师通过对教学内容的加工与整理，让其显性情感因素无限放大，进而与学生的情感得到一次碰撞。篮球教师在运用这一情感策略时，需要先努力让自身得到一次情感的体验。在备课过程中，篮球教师要积极调动自己的情感，做好情感教学的设计环节。另外，在教学过程之中，篮球教师要晓之以理，动之以情，让学生感受到教师的情感，并深受感染，激发出更大的学习热情。 　　2.2发掘隐性情感策略 　　篮球教学，是一门以技能教育为主、实践性极强的教学活动。篮球教材在编写的过程中，也更多的关注技能教学的部分，至于情感部分，提及的少之又少。这就对篮球教师实施情感策略增添了一定的难度。因此，篮球教师要用尽办法挖掘教材中的隐形情感部分，填补学生与之相应的情感体验空白。 　　2.3培养协作式情感策略 　　协作练习主要是指学生以小组或团队的形式为主进行的学习。协作式情感培养策略就是利用协作练习的手段对???生进行情感培养的策略。在协作的学习过程中，学生之间通过相互影响、相互作用，以最短的时间获得最为全面的信息，进而获得高质量、高效率的学习效果。在协作学习的过程之中，不仅能使学生的问题得到高效率的解决，还能使学生的团队意识、团队合作能力大为增加。在协作学习过程中，学生的积极性和主动性得到了保障与发挥，学生的主体意识得到了确立。协作学习避免了应试教育造成的人际关系冷漠、人与人之间孤立等不良影响，为形成和谐的师生关系打下了坚实的基础。协作学习的方式主要有小组探究和角色扮演两种。小组探究主要是指学生以共同的兴趣爱好为基础，自愿结成的一些固定小组，旨在通过交流，促进学习效率的提高和集体意识的增强。角色扮演主要是指利用角色的转换与扮演，来设身处地的重新以一个全新的角色出发，获得不一样的情感体验与情感感悟。而角色扮演又主要分为师生互换角色扮演和情境角色扮演两种。 　　2.4创设情境策略 　　创设情境主要是指通过创设与教学内容相关的情境来让学生触景生情，引发情感触动，激发学生的情感热情，调动一切有利于学习的情感因素，使情感与学习达到一个最佳的结合点，进而促进学生的学习与全面发展。篮球学科实践性、操作性、应用性强，它既作为学习的知识内容而存在，也作为一项运动技能而终身受用。因此，如何创设情境，激发学生的学习动力，使学生在学习丰富的篮球文化知识的同时，也能熟练的将篮球文化知识转化为力量，在日常的生活中广泛应用开来成为一种大势所趋。 　　2.5