情景教学法在职业学校汽车英语教学中运用.docVIP

情景教学法在职业学校汽车英语教学中运用 　　摘要： 随着中等职业专业技术人才的增加，中职学校英语教学越来越受到人们的重视。如何才能培养出适合市场经济需要的英语人才，并且具有一定专业技术技能的复合型人才是当前中职教育的发展方向。在“汽车英语”课堂教学中，运用各种手段，创设不同情境，是实现教学目的的一个重要方法，也是提高英语教学质量的关键。本文就如何创设教学情境提高中职生职业英语技能等问题进行探讨。 　　关键词： 职业学校；情景教学法；汽车英语教学 　　一、研究背景 　　在职教新一轮改革的背景下，中职英语教师要善于把握教育方向，更新教育观念。本课题基于文化课学时削减、英语教材滞后的矛盾中，积极开发课程资源，创造性整合教材内容，根据中职学生的认知水平和专业特点，在课堂教学中有效创设生活化、人文化和专业化情境，充分调动学生的学习积极性，促使学生在情感体验和任务活动过程中增强语言的实践运用能力，并促进学生的语言学习与专业学习同步发展，提高中职英语教学质量。 　　1.汽车英语教学的现状 　　汽车英语课一般以理论课为先行课程。一直以来，汽车英语课程一直采取比较单一的课堂讲授方式，而学生的学习方式也很单调，死记硬背理论知识、书本条条框框，而实际考核也有些走过场的形式，虽说学生基本都能通过，但是学生对真正重要的技能训练不够重视。 　　2.情景教学法的教学意义及价值 　　情景教学法实训模式是模仿汽车的销售情景，按照汽车销售流程对汽车销售进行模拟的全英语实训活动。通过实训，培养学生的分析能力，沟通能力，口语能力等，它能体现职校的办学特色，也较容易在校内全面开展。 　　（1）情景教学法能深化汽车英语理论知识的学习，通过情景教学的模拟加深学生对汽车英语理论知识的理解。 　　（2）情景教学法能提高学生分析解决问题的技能，学生的大部分时间耗在课堂上进行理论学习，缺少与实践应用有机结合的机会，模拟教学正好弥补了这方面的不足。 　　（3）情景起到模拟实训作用，模拟情景能给学生营造逼真的营销氛围，使学生身临其境，锻炼口语能力，激发学习兴趣。 　　（4）促使学生学会沟通与合作。 　　（5）师生之间在共同的分析讨论过程中，通过发散性思维，激发灵感，做到相互启迪，相互学习。 　　3.情景教学法的实施 　　汽车实训的情景教学法要以学生为主体，教师必须明确，情景教学的目的在于培养学生的实践能力，因此，在授课过程中，情景的设置、问题的发现与解决都要由学生自己完成。教师的作用是有效地组织、激发与引导学生全身心地投入，将学生转换为教学主体。 　　现在以模拟销售为例，谈谈情景教学法在汽车实训课的实施。 　　（1）准备阶段——教师对情景教学的全过程进行计划和安排； 　　（2）实施阶段——具体执行案例教学计划； 　　（3）总结阶段——检查并总结情景教学计划执行情况。 　　特别说明的是，在模拟过程中，需要创设宽松和谐的多维互动的教学情境，力争让每一位同学都主动参与，积极发言，开发群体潜能。避免教师公布“标准”答案，尊重每一位同学的思想。 　　二、概念的界定 　　温家宝总理在全国教育会议讲话中指出:要大力发展职业教育，培养高素质劳动者和技能型人才，以服务为宗旨，以就业为导向，提高职业学校的办学水平和质量。 　　《新课标》强调，教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造交际活动的情景，提高学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。同时，在课堂教学中要处理好语言教学和文化的关系，帮助其形成跨文化交际的能力。与普高学生不同的是，中职学生的学习带有明显的专业特色，在课堂教学中要设法结合学生的专业知识和技能，进一步激发学生学习的兴趣，使他们更好地参与课堂实践活动。 　　1.生活化。教学生活化指的是在课堂教学中，一是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验引入教学中，联系生活进行教学；二是在教学过程中要突出学生的主体地位，张扬学生的个性。 　　2.人文化。课堂教学的人文化指的是在课堂教学中，要重视培养学生的人文素质，即学生的个性品格、道德思维、文化意识、情感智力、人生观、价值观等。 　　3.专业化。课堂教学的专业化指的是在课堂教学中，教师要善于挖掘教材内容中与学生职业相关的专业理论、技能和素养，以此创设情境，激活学生的专业认知结构，促使学生运用专业知识学习英语，在语言运用中巩固专业知识，两者相互渗透，最终达到英语学习与专业学习同步发展。 　　汽车情景教学的开展可以提高学生的学习积极性，具有较强的可操作性。既可以培养学生的汽车基本技能，又可以活跃课堂气氛，激发学生学习汽车英语专业知识和技能的兴趣。 　　三、实践的效果与体会 　　根据课题实施前后对14届汽车专业的学生进行的跟踪问卷调查表和成绩统计表分析，实践取得了明显效果。 　　1.促进了学生的发展 　　（1）从英语语言知识与口语技能来