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我是这样进行低年级写话教学 　　“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语……”这是《语文课程标准》明确指出的低年级写话的要求。一、二年级的小学生识字用字不多，观察能力、思维能力、语言组织能力、表达能力都不强，如何能够提高“写话兴趣和自信心”？如何运用阅读中学到的词语写话？ 　　通过多年的低年级教学实践，我深深地体会到，在低年级进行写话练习时，要做到：起点低，起步稳。即先从基本的句式训练抓起。从单句到复句；从看图用词仿写一句话到看图写几句话；从看图写话到观察生活写话；从观察生活到想象写话等。这样容易取得成绩，有助于激发学生勤于动笔、乐于表达的愿望，从而激起他们对语文的学习兴趣，提高他们的语文综合素养。 　　一、 激发学生写作的兴趣，营造良好的写作氛围 　　兴趣是学生学习最好的老师。在一年级的上学期，通过汉语拼音和常用字的学习后，学生能够用拼音加汉字的方式表达出自己的想法，这表明学生萌发了表现自己和表达认识的愿望，于是就有了基础性写作兴趣。 　　孩子们经常把自己画的画送给我，并在上面写上一句话，如“老师，你好”“送给老师的画”等，并以能得到老师的会心一笑为荣。学生送的画多了，我不由灵机一动：如果能让他们都愿意把写上自己想法的画送给老师，岂不是一举多得！于是，我班的语文作业就有了画画一项，但必须在画上写“一句话”，不会写的字可以写拼音，可以问老师、同学、家长，可以到书上去找，可以查字典。孩子们出奇地喜欢这项作业，都想把自己美丽的图画送给老师，画中的“一句话”也越来越丰富。如“这是我的家”“我和明明一起玩皮球”“我喜欢爸爸妈妈”，等等，我选择了其中一些画贴在教室的墙壁上，孩子们的兴趣更高了，争着参观、比较，有的暗下决心，争取自己的作品能够上墙。 　　有了这样自由、轻松的学习氛围，学生们表现自我的愿望更加强烈。在经过较长时间的学习后，我慢慢地把作业换成了只写“一句话”，让他们想写什么就写什么，于是有的孩子渐渐地写出???“我爱妈妈，我爱爸爸”“我今天回家把作业做好了才出去玩的”，有的写“我看见小燕子在天空中飞来飞去”“今天，我看了猫和老鼠的动画片”。这里面，很多字是用拼音代替的，也有错字别字，甚至有的根本就没有标点符号，初看起来一头雾水，但用心一揣摩就明白：这是他们用自己的方式表达出的所认识的大千世界呀！ 　　二、 挖掘课本写作的素材，在感悟中学会写话 　　1. 抓住关键的词语，结合图画联想写话。“词串识字”是苏教版教材的一大特色。课文中的四组词串合辙押韵，情境图形象直观，课文和插图相辅相成。教学时教师要激活学生的思维，引导学生一边读一边在头脑中“过电影”，由静止的词语联想到具体的事物，由每行词串想象相关的画面，之后在看图想象说话时试着用上每一组词串，如：第四册《识字 1 》中的四组词串，分别介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情，图文并茂，接近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。我在教学时，要求学生结合图画，说出每幅画面的图意，加上合理的想象，用上所学的词串，进行说话写话训练，效果不错。 　　2. 按照一定的句式，引导孩子仿写。在教学实践中我发现：对课文中人物的外貌、对话、物体的形态等进行描述，按照句式特点进行仿说、仿写，对于提高学生的表达能力和作文水平会起到事半功倍的效果。教材中的很多课文都具有句式整齐、易读易记的特点。在教学中，就可以让学生按照一定的句式练习说话。如：《真想变成大大的荷叶》是一首朗朗上口的儿童诗，展现了孩子们在夏天美丽的遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。诗歌中最主要的句式是“我想变……（什么）。”课堂上，学生在我的引导下兴奋地扮演着不同的角色（雨滴、小鱼、蝴蝶……），边做动作，边朗诵诗歌，个个神采飞扬，诗性大发。 　　3. 结合实践，自由发挥创造。“生活处处皆语文”，语文教学不能仅仅局限于课堂上，实践是作文的基础，让学生亲身实践，身临其境，动手做一做、试一试，动口说一说、议一议，动脑想一想、猜一猜，然后再让学生自由地写，会使学生产生极浓厚的写作兴趣。如：第四册的《春雨》是一首赞美春雨润物无声的古诗，在教这首诗时正是早春时节，于是我就带领学生到大自然中去感受春天的气息，体验春雨滋润过后万物复苏的景象。回来之后要求学生结合课文内容，启发学生想象、练习写话。通过亲自实践，同学们把自己听到的、看到的和想到的一股脑儿地说了出来，这难道不是一首首优美的春的赞歌吗？ 　　4. 借助童话，鼓励学生大胆地写。童话故事是孩子们的最爱。我发现，孩子们在课堂上最专心致志的时候正是给他们讲童话故事的时候。 　　因此，我根据孩子们这个特点，指导他们续编童话故事，以提高孩子的说话、写话水平。如在学完了《会走路的树》一课后，要求同学们在充分想象的基础上续讲