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承上启下《电子产品生产与制作》课程
承上启下《电子产品生产与制作》课程
摘要:《电子产品生产与制作》课程对学生的岗位能力培养具有很大帮助,在电子专业人才培养中占有重要的地位。通过校内生产线或校外实
习基地的在岗实训,可以使学生在较短的时间里掌握电子产品生产的基本技能,为今后走向工作岗位奠定基础。认知性实训可以使学生
了解企业和产品的生产过程,综合实训可以提升学生的职业素养。
关键词:承接作用;生产实训;认知性实训;综合实训;
高职院校培养的是应用型人才,而工科类专业所培养的人才大多是面向企业工厂的,也就是说企业对人才的要求就是高职院校的培养目标。企业要想在残酷的竞争中脱颖而出,人才是最至关重要的。所以很多企业都希望高职院校培养出的人才进入岗位之后就能很好的适应,而不需要漫长的培训和适应期。但学校里的环境毕竟跟企业有差距,这就给我们的高职教育提出了更大的挑战。为了应对这种挑战,我们势必要设置一些在学校和企业之间起承接作用的专业课程,这些专业课程将被赋予光荣的历史使命。
根据我院近3年来应用电子专业毕业生的就业岗位调研,毕业生就业岗位分布如图1:
从图1可知,我系应用电子专业近半数毕业生就职于电子类企业,初期大多数从事生产、维修等一线工作,这也是目前高职毕业生就业的基本趋势,根据这种趋势,我们设计并开设了《电子产品生产与制作》这门课,争取有效的顺应社会的需求,实现毕业生与企业的无缝对接。
为了充分的实现课程的承接作用,我们分析了典型电子产品的生产全过程(如图2),确定了课程设置的基本思路:在有限的时间内尽可能多地了解并体验电子产品生产的全过程,掌握电子产品设计的基本方法和技能。课程设计为三个模块:
电子产品校内生产实训
电子产品校外生产实习
电子产品设计与制作
结合课程的模块,在以下几个方面具体论述课程的承接作用。
一、发挥校内电子产品生产线对学生职业素质培养的关键作用
我院与方正照明电器(安徽)有限公司合作成立的电子产品校内生产实训基地有效地解决了我系大规模对口性实习的问题,探索出一条校企合作,互惠共赢的新路子。
校内生产性实训基地特点主要体现在:
(一)生产的目的不是为了盈利,而是根据专业人才培养的需要服务于教学的
对于我们来说重要的是校内生产性实习实训基地引入了企业专业产品的生产过程、生产管理及质量保障措施,为学生提供了一个真实的企业环境。(见图2)
(二)生产者是频繁更替需要指导的新手——学生;管理者则是这些学生的老师或同学
如何充分发挥校内生产性实训基地服务于教学的作用,做到既能稳定正常的生产,按质、按量、按时完成企业拨给的生产任务,又要同时完成教学计划安排的实习、实训任务,这需要合适的运行管理机制来保证。我们采取的方法是:①确定几名老师承担兼职管理者。要求他们站在企业的角度分工担当不同的管理角色,负责维持实训基地正常运转,产品质量的监控。②组建大学生创业训练基地。在全系范围内吸纳一批学有余力的同学,把他们分成若干个活动小组,在不影响正常学业的前提下,协助老师参与实训基地的运行管理及不合格产品的返修、调试工作。由于校内生产性基地的宗旨是为教学服务的,因此我们把企业付给的劳动报酬全部拨给大学生创业训练基地作为他们的活动经费。鼓励创业训练基地的同学在老师指导下开展电子电气产品的研发和创业活动。
(三)校内生产性实训基地设计了典型的实训项目
作为理论联系实际的典型案例,这些实训项目已穿插在了本课程的教学内容中,并且组织专门教师与企业工程技术人员专门为校内生产性实训基地编著了《电子产品生产过程实训教程》,该教材已由高等教育出版社出版。另外还建立完善了各种必要的规章制度。
二、电子产品校外生产实习-顶岗实习
本阶段安排在我系校外实习基地完成。学生在企业完成电子产品的生产、调试、装配等工作。
校外顶岗实习是校内实训的必要补充,可实现二者的优势互补。校内实训完全按照教学计划进行,人员的配备和调整可根据教学需要进行,不需考虑产品的产量,这样就保证了每个学生可以进行岗位的轮训,增加了实训的项目和机会。校外实习是完全真实的企业环境,生产节拍紧张,有助于学生体验真实的生产过程,但岗位相对单一,难以进行全面的技能训练。
三、电子产品设计与制作
安排在第五学期进行,采用单元电路设计与制作和较复杂电子产品的设计与制作结合的办法按难度逐步推进。由于此时学生的各门专业课程已修完或正在进行之中,具备必要的专业知识,可以开展较全面的电路设计与制作,表1为电子产品设计与制作所包括的技能点。
四、多种教学方法的运用
(一)体验法
由于电子产品生产属于流水作业,因此不论是校内生产实训还是校外实习,学生都必须在实际的流水生产线
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