技师学院校内生产性实训基地建设实践与思考.docVIP

技师学院校内生产性实训基地建设实践与思考 　　摘 要：校内生产性实训基地是新形势下技师学院高技能人才培养的重要保障。通过校企双方在基地建设与运行、合作保障、监督与考核机制等方面的深度合作，可以使毕业生综合职业技能和职业素质得到全面提高。 　　关键词：校内生产性实训基地 校企合作 运行机制 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：实验、实训是职业院校学生职业能力形成的基础，是职业院校提高人才培养质量的重要保障。因此，实训基地是技师学院综合实力的体现，是提高教学质量的关键，实训基地的建设水平也是评价技师学院办学水平高低的重要指标之一。根据笔者实践，试对技师院校校内生产性实训基地建设做如下探讨。 　　一、校内生产性实训基地的功能定位 　　实训基地可分为校内实训基地和校外实训基地。在校内实训基地，学生通过真实或仿真实训，可以完成该专业技能培养目标的学习要求。但校内实训基地与企业真实生产环境有所不同，管理上也无法实现与企业接轨，学生难以学到企业真正所需的技能。校外实训基地则主要建立在一些行业企业中，可使学生在真实的生产环境中得到全方位锻炼。但由于企业以营利为目标，往往会使生产过程难以兼顾实训要求，加上实训单位较分散，学校管理和考核难以到位。因此要使学生在校外实训基地的真实工作环境中按照教学计划得到技能锻炼，尚存在一定难度。 　　为了弥补校内外实训基地的不足，一些技师学院尝试在校内建设具有生产功能的实训基地——校内生产性实训基地。校内生产性实训基地具备企业真实生产环境，与校外实训基地相比，容易保证教学目标的实现。但由于学校缺少生产管理经验，因此只有引企入校，校企联合共同建设，才能保证校内生产性实训基地真正实现教学环境与生产环境的对接、课堂与工作岗位的对接，才能真正意义上提高技师学院的人才培养质量。 　　目前，校内生产性实训基地尚没有统一的定位。笔者认为，校内生产性实训基地应为校内实训基地的功能拓展，应具备以下五个功能：一是满足实践教学功能，在基地内学生能完成实训教学目标。二是具备企业真实生??环境，实训设备为企业生产型设备，学生能参与真实生产过程。三是实训教师团队中既有双师素质的专业教师也有企业的能工巧匠。四是校企共建共管，优势互补，引进企业的新工艺、新技术并进行产品研发，创造一定的经济效益。五是学生是直接参与者和受益者，实践技能和综合职业能力均能得到提高，“零对接”的毕业生比例有较大提高。 　　二、校内生产性实训基地的建设原则 　　1.整体性原则 　　校内生产性实训基地应具备完成技能训练、产品生产、社会培训和职业技能鉴定“四位一体”功能，还可以承担技能竞赛以及新产品研发等更多功能，所以应在规划、布局、管理、运行等方面综合考虑各项功能的实现，统筹规划，使基地建设更具科学性。 　　2.职业性原则 　　在实训基地的整体规划、教学设备的配置、实训环境布置、管理模式等方面，应按照企业工作流程，体现企业真实生产环境和文化环境，突出其职业性特点，强化学生的职业道德意识、质量意识和安全意识。 　　3.先进性和可持续发展原则 　　实训基地设备的建设要具有超前意识、现代教学与生产管理意识，设备配置上一定要具有先进意识，不能只满足具备生产功能，一定要体现新设备、新技术和新工艺，满足技术改革和研发的需求，并能够根据社会经济的发展更新设备和管理方式。 　　三、校内生产性实训基地的运行机制 　　校企共建生产性实训基地的运行模式根据投资主体可以分为学校主导模式、企业主导模式、校企融合型模式。 　　1.学校主导模式 　　投资主体是学校，资金来源主要是学校或财政资金。这种模式是以学校为主导组织实训和生产，引进企业技术人员担任实训教师，引进企业产品，把生产过程与实训教学相结合。这种模式的优点是产权明确，在实训与生产协调方面学校有充分的自主权和灵活性，能确保教学任务和教学目标的实现。缺点是学校一次性投入资金过大，而企业由于在生产、管理中的参与度较小，所以积极性不高。 　　2.企业主导模式 　　这种模式是学校提供生产和实训场地、管理和服务，企业提供设备、技术以及生产过程的指导、产品的销售等。这种模式的优点是学校自己投入较小，实训与生产能紧密结合，企业选派技术骨干作为实训教师，能提高学生综合职业能力和专业技能。缺点是企业的主要关注点是生产而非实训教学，当生产与实训出现矛盾时，难以保障实训教学目标的实现。 　　3.校企融合型模式 　　校企融合型模式由校企双方共建校内生产性实训基地，在规划、投入、技术支持等方面共同协商确定，优势互补。这种模式的优点是实训能与生产实际紧密结合，能有效提高学生的职业技能和职业素质，校企共同承担资金投入，降低了实训成本。缺点是实训内容安排要依据企业生产来定，当企业生产情况发生较大变化时，教学与生产产生的矛盾，需要双方协商解决。 　　四、校企融合