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探讨高职计算机专业教学改革有效性 　　摘　要：近年来，计算机已经成为人们工作与学习的不可缺少的工具，因而计算机课程成为我国高职院校的必修课程，然而因传统观念的影响，计算机课程并没有达到预期的目标，高职计算机专业教学的创新与改革势在必行。针对当前高职计算机教学呈现的问题进行分析，并对课程内容设置与方法改革提出了建议。 　　关键词：计算机教学；高职院校；教学理念；传统观念；建议 　　作者简介：刘道广（1963－），男，驻马店职业技术学院副教授，研究方向为教学管理及计算机教学；史玲华（1982－），女，驻马店职业技术学院讲师，研究方向为计算机网络及高职高专计算机教学。 　　中图分类号：Ｇ７１２　　　　　　文献标识码：Ａ　　　　　　文章编号：１００１－７５１８（２０１２）２０－００26－０２ 　　随着计算机技术的应用普及，计算机已经成为当前人们生产生活的重要工具，越来越多的非专业人员从事着具有计算机专业特点的信息技术应用工作，可以说拥有“计算机应用能力”已经成为当前高校学生必备技能与能力结构的重要组成部分。随着教育改革的进行，各大高职院校已经将计算机教学作为重点的科研项目，在师资力量与多媒体教室建设上投入了较大的资金，使计算机教学能够飞速发展。但是随着教学的深入，计算机教学中呈现出了一些问题阻碍了专业教学的发展。本文就计算机专业教学的现状进行了深入的分析与探讨，并对如何改革计算机专业教学并提升有效性进行了深入的思考[1]。 　　一、新背景下课题的提出 　　随着科技水平日新月异地提高，以计算机技术为代表的信息技术逐渐渗透到生活的各个领域，帮助人们的生产生活。在近几年，计算机已经成为人们工作与学习的不可缺少的工具，因而计算机课程成为我国高职院校的必修课程，并对一些计算机人才进行深入培养。然而我国高职院校计算机专业正处于起步阶段，在教学模式上完全按照原有的教学思路，因此在发展上较为缓慢，尤其在近几年高职教育迅猛发展，扩大了招生规模，因此新生的基础参差不齐，整体上偏低，这与社会需求的人才差距较大。一些学生普遍认为计算机难学，因此产生了畏惧的情绪，上手与实践能力较差。在另一方面，由于受到传统教学观念影响，一些教师对于理论灌输的课程占用量大，而专业技能训练相对较少，从而影响了计算机专业人才培养的质量。然而我国高职院校向市场输送的是具有专业技能的高素质人才，因此应当在教育中达到培养应用性人才的目标要求。因此我们应当在遵循高等教育的规律下，创新计算机教学模式，从问题中分析与探讨改革思路，提升当前计算机专业教学的有效性，进而为社会培养出高素质的计算机专业人才[2]。 　　二、当前高职院校计算机专业教学现状 　　首先，学生水平参差不齐。由于我国重视计算机教学，因此从小学开始就注重对计算机知识的培养，然而由于我国各个地区经济发展不平衡，因此在计算机教学过程中难以得到有效发展。有些学生在中学中并没有得到计算机的完整教育，掌握的理论知识较少，因此在高校中学生计算机水平参差不齐。而教师并没有认识到这一问题，缺乏科学有效地教学起点，导致一些基础较好的学生觉得太过简单，而水平较差的学生没听懂课程。 　　其次，理论知识讲解多于实践的教学方式。在大学中的计算机教学，尤其是非计算机专业的教学，教师一般注重理论知识教学，认为完成教学大纲就可以了，在考试过程中也相对简单，题型单一，一般分为选择和填空。学生在考试前背课本就能够不挂科，因此教师在偏重讲解课本内容。学生在机房实践的时间相对较少，操作能力较差，因此形成了计算机教学的理论知识讲解大于实践的教学模式[3]。 　　第三，在计算机基础教学中，一般都注重基础的操作训练与基本概念，而忽视对学生专业知识结构的培养与实际应用技能操作的练习。使得学生只是简单地认识计算机，并没有深入进行练习，与专业知识难以良好地衔接，不利于学生综合技能的养成与专业知识的发展。 　　第四，教师教学方式方法单一。受到传统观念影响，教师教学方式单一，以满堂灌为主，而当前学生思维奇特，难以用传统的教学理念去对他们进行教育，以往的以“单一、生硬、强制”为特点的教育方式难以适应学生的发展。因此教师要注重对“90后”学生的个性的尊重，通过多种方式来引导学生。 　　三、高职院校计算机教学改革的几点思考 　　计算机教学改革中，必须要有好的教学方法才能产生好的教学效果，我们在进行创新教学理念中应当全方位整体地进行创新转变，运用现代教育思想组织教学，强调一些科学配合的方法原则，根据计算机课程的特点来创新多元化的教学方式，主要从以下几个方面进行探讨： 　　首先，更新教学理念，改革探索计算机教学新模式。当前我国计算机教学以传统方式为主，一般将实际操作与理论知识分开，学生动手能力较差，这是将传统学科和计算机学科分割成不相连的两种教学模式，导致知识间的衔接断裂，增加了教学的难度