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接受理论视角下提高思想政治教育效度路径分析 　　[摘要]思想政治教育往往重视施教规律的研究，忽视受教规律的思考，教育过程中，习惯性地从“教育者”的角度去研究问题，而受教育者的主体作用发挥不够充分，导致思想政治教育的效度难以提高。从接受理论的视角研究新形势下如何提高思想政治教育的效度已成为思想政治教育亟待解决的一个重要课题。文章通过对接受理论的探索研究，紧密联系思想政治教育的实际，分析了思想政治教育效度欠佳的原因，切实找出提高思想政治教育效度的路径和措施。 　　[关键词]接受理论 思想政治教育 效度 　　[作者简介]徐晓艳（1974- ），女，江苏启东人，南通大学计算机科学与技术学院副书记兼副院长，助理研究员，硕士，研究方向为学生思想政治教育。（江苏 南通 226019） 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0050-02 　　思想政治教育效度不高的问题一直受到教育界的关注，人们往往重视施教规律的探讨，却忽视了受教规律的思考。在教育过程中，人们往往从“教育者”的角度去研究问题，而受教育者的主体作用发挥不够充分，导致思想政治教育的效度难以提高。因此，不少学者开始探寻新的视角，借鉴接受理论的应用成果，研究思想政治教育的接受过程和规律。在接受理论的视野下，肯定了接受者在思想政治教育这一实践活动中的重要地位，思想政治教育从传统的以教育者为中心而转向以接受者为重心，看当前思想政治教育效度的状况，把握住思想政治教育效度欠佳的实质原因，找出提高思想政治教育效度的路径。 　　一、从接受理论看思想政治教育效度的现状 　　1.理想信念弱化。随着经济全球化的不断深入，社会主义市场经济的不断发展，西方资产阶级腐朽思潮的影响冲击学生的理想信念。一些学生不能正确分辨和把握中西方文化中的精华和糟粕，崇拜个人极端主义。一些学生缺乏坚定的政治立场，政治意识和政治理想淡薄。据2004年海南省教育工委和海南省高校联合在全省各高校大学生之间开展大规模的思想道德状况的抽样调查表明：对于“我国经济发展态势和政治局势的总体看法”，有21.4%的学生“说不清”；??社会主义制度的看法，有26.3%的学生“说不清”；有24%的学生竟然认为“资本主义有相当的生命力”； 17%的学生认为“马克思列宁主义已经过时了，不适合中国的实际”。坚定的政治理想信念是体现受教育者综合素质的基础，但实际情况是学生的政治理想信念逐渐弱化，思想政治教育低效度，令人担忧。 　　2.价值取向不正确。当前的青年学生致力于追求个人的价值和利益，放弃了艰苦奋斗的优良传统美德，日常生活贪慕虚荣，过分追求物质利益，认为人生的价值和意义在于物质实现和满足。学生之间虚荣心强，攀比之风盛行。学习上追求实用至上，功利主义色彩较浓。在择业时选择金钱至上，一味地追求眼前的高职位、高工资，不愿从基层干起，不愿吃苦耐劳，不重视其长远发展，忽视其社会价值。据有关调查显示：“有63.9%的同学回答在选择工作时，主要考虑的因素是‘收入’。”学生接受学习和树立正确的价值观是思想政治教育倡导的主流。 　　3.道德意识淡薄。目前，很多学生缺乏最基本的道德意识，他们缺乏社会公德心、谈吐粗俗、不懂得尊重别人等。部分学生在图书馆、教室等公共场合大声喧哗吵闹，不顾他人的学习；在上课时间手机声音此起彼伏，打扰教师上课；在公交车上，很多学生都未曾给孕妇、小孩、老人等弱势群体让过座，这些都给其他学生造成了不良的影响，侵蚀校园淳朴的风气。一些学生诚信意识严重缺失。在当前的学习和学术研究中，学生为达目的放弃了诚信原则。考试作弊、论文、实践报告抄袭屡见不鲜。大学生的信用也在逐年下降。学生的国家助学贷款恶意拖欠甚至不归还，情况恶劣。道德意识是思想意识的重要方面，是学生基本素质在社会实践中的体现。 　　二、接受理论视角的思想政治教育低效度的成因 　　1.接受者的需求被忽视。人类的一切实践，归根结底，都同人类的需要有关，都是在满足需要的驱动中进行的。思想政治教育接受活动也同样如此，受教育者的需要意识表现为对教材内容的需要，对其自身素质发展的需要，从而促使他们对思想政治教育提出接受目的，进而寻求接受对象，选择接受内容，踏上满足自身需要的道路。思想政治教育如果适应、满足受体的这种心理需求，则受体就会产生极大的兴趣，就会积极主动地接受。但当前，总是从社会的需要和国家的需要来考虑如何进行思想政治教育，忽视了受教育者自身的实际需要，导致受教育者学习兴趣不浓。学校进行思想政治教育，过于重视理论上的说教，大肆歌功颂德，倡导维护国家、社会、集体利益，强调个人利益服从集体利益，而忽略个人的正当利益，一味地要求个人“牺牲”，忽视了个人的价值、正当利益和独立人格。 　　2.“期待视野”不一致。“所谓‘期待视野’是指文学接受活动中