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接力日记我们幸福约定 　　班级公共生活不仅为解决班级公共事务而存在，还为培养班级成员的公共理性和参与公共生活的能力，解决班级成员人际交往冲突而存在。接力日记这种写作形式，可以达到实现班级公共生活的和谐理想的状态，在增强班级凝聚力的同时，可以更好地将语文教育与班级公共生活有机结合起来。 　　一、 接力日记——语文教育与班级公共生活结合的有效途径 　　小学教育的过程是小学生思想、精神启蒙的过程，是他们在“生活世界”中整体人格生长生成的过程。小学语文教育对学生的思想渗透也不再是单一的思想传输，而是学生整体人格精神的生长生成。 　　在小学阶段，对学生的教育基本上都是通过学科的学习来达成的，在班级这样一个公共生活空间里，班级成员们平等地参与班级公共事务、解决人际冲突、实现班级自治。而语文教育本身就有着很强的人文性，它不仅潜移默化地影响着学生，还赋予了学生涵养、孕育和启迪，更深入了学生的“生活世界”，达到了人文的“教化”。因此让语文教育走进班级公共生活，可以实现和谐理想的教育状态，让学生在班级公共生活中，以语文的教育形式去真正获得发展和提升。 　　当语文教育小生活与公共大生活融合在一起时，我们便会惊喜地发现班级公共大生活的构建在满足了学生表达个人见解、追求民主平等的愿望同时，将语文教育小生活容纳其中，可以为学生提供“公共话语”的机会和平台，即通过各种语文教育的方式和渠道，提供学生对班级事务和重大事件发表观点的机会，还可引导学生就人际摩擦与纠纷进行有序沟通。未来教育的显著特点便是自治性，自治从自我教育开始，而语文教育小生活与公共大生活融合在一起，便是通过“公共话语”这一表达方式呈现的。“公共话语”不是主题班会，更不是中队主题会，而是搭建一个语文教育的平台为学生提供发表意见的机会，从而让学生真正成为班级公共生活的小主人。 　　那么学习语文怎么去关注班级公共生活呢？笔者认为接力日记便是一种有效途径。接力日记就是一人记一天，轮流往下传的日记。全班学生每人一天，依次轮流，从而使每个人都成为班级中不可??缺的一分子。日记中留下的是每个学生一天的言行，这些言行彼此照应，就成为班级公共生活里一种共同的期待、共同的道德约束。 　　接力日记的具体实施主要是：将全班分成若干个小组，组员为6人，每天由一个组员写日记，并且以组为单位每周评出“周冠军”，每月评出“月冠军”，每学期评出“总冠军”，并且给予相应的奖励。接力日记不仅激发创造力，有助于培养学生的合作意识与合作技能，培养团队精神，而且能够使学生在合作过程中相互间实现信息与资源的整合，从而不断扩展和完善自我认识，更重要的是引导学生将视线放眼于生活。 　　二、接力日记——建构班级公共生活的精神王国 　　当班级共同体有一个默契的约定和共同的愿景时，那么这个班级的发展潜力是不可估量的。接力日记的践行，便可以建立起班级公共生活的精神王国，从而更多地关注学生精神生命的成长。 　　1．呵护孩子成长的秘密 　　要让学生学会在班级公共生活中建立共在感，就需要师生之间、生生之间保持双向和多向的思想交流，这就不仅仅需要彼此之间倾听和解读的能力，更需要形成良性的语言交流的习惯与能力。接力日记将视角触及到了学生的心灵深处，引领着学生用眼睛去发现，去关注身边的班级公共生活，小小的日记本里建构了一个相互交流思想，保护孩子成长秘密的王国。当然，接力日记中的真诚交流并不意味着要剥夺学生保留个人秘密的空间。因为“那秘密的体验有助于形成我们的自我认知和自我角色。我们可以通过秘密来体验和检验别人的世界，探索未知的意义，获得深层的自我意识和自我认知；可以通过与他人分享秘密建立亲密和谐的人际关系。很明显，秘密还具有教育意义上的价值。[1]” 　　随着年龄的增长，孩子们越来越关注自己的身体，越来越在意自己在别人心目中的形象，每个孩子都拥有了属于自己的小秘密，通过接力日记，可以欣喜地发现有很多孩子愿意和大家分享成长的秘密。例如《雀斑女孩的烦恼》一文，小姑娘诉说了自己白皙的脸上有了点点褐色小雀斑的烦恼，不仅让自己苦恼不已，甚至还因为这个原因不敢与别人面对面交流，出现了严重的交往恐惧症，导致成绩的下滑。一位同学阅读了此文后，紧跟其后，撰写了一篇《我眼中的“雀斑女孩”》，在文中真实地描绘了这位雀斑女孩在同学眼中的美丽和可爱，随着接力日记的不断传递，近乎全班的同学都在后面跟“帖”留言，给予了这位小姑娘极大的鼓舞和支持，小姑娘在大家真诚的帮助下，真正认识到“美”的深刻内涵。 　　2.聆听生命成长的声音 　　班级公共生活的归属感与认同感是以“环境感”为起始点的，只有这样的班级公共生活环境才能给学生以一种真实生命成长的感觉，才能引导学生勇敢面对自己成长中的真实问题，面对自己心灵深处最本真的东西。接力日记，便是以最朴实的方式、最亲切的态度去接