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《触摸春天》第二课时教学设计 白鹅中心小学 肖春娣 教学目标： 正确、流利，有感情地朗读课文 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 导入 1．同学们，当我们每天早上上学时被凛冽的寒风吹袭着，被浓浓的大雾笼罩着时，你最希望什么季节的到来？ 生自由回答 2．你们为什么会那么企盼春天的到来呢？ 生自由回答 3．过度：我们能用眼睛看到美丽的春天，多么幸福啊！假如有这样的一位女孩，她双目失明了，你们认为她还能感受到美好的春天吗？ 生自由回答 4．让我们走进文章的字时行间，想想，这位盲女孩是如何感受春天的美好的呢？ 生：默读课文 二、学习课文，体会情感 （一）体会用“手、鼻子触摸春天” 1.默读课文并思考: 这位盲女孩是如何感受春天的美好的呢 2.通过刚才的阅读，你们知道她是用什么方式感受春天的美好吗？ 生回答如：用触摸的方式 3板书（触摸）让我们一起来读一遍课题吧 4．在阅读的过程当中，你们还感受到了春天的美好吗？文中又是如何写的呢？ 5．出示“这个小女孩，整天在花香中流连”，标注（整天、流连）从这你知道了什么？ 生回答，如：体会到了安静在这的时间长，所以对这里非常熟悉等等…… 6．你从哪儿看出来了？生自由回答 7．出示“她走得……绊绊” “她慢慢……月季花” 8．读一读这两句话吧 9．盲童安静，此时，是用什么在触摸春天呢（手、鼻子） 10：板书：（手、鼻子） 11．安静想要做什么啊？（生回答，如捉蝴蝶）同学们，你们捉过蝴蝶吗？你能捉住蝴蝶吗？（不能，因可是安静，一个盲童，她做到了，我们不能不说，这是一个（奇迹），让我们一起看看，她是如何做到的呢？ 12．出示“安静的手指……神奇的灵性抓住了”，读句子，你从哪个词语中最能体会到这是一个奇迹？ （生回答，如：竟然、神奇的灵性等） 13你们能告诉大家，你此时的感受吗？那安静此刻的心情又是怎么样的？那就让我们再次读这个句子，读出这份不可思议与惊讶吧！ 14．齐读句子。 （二）体会用“手、鼻子触摸春天” 1．同学们，在我们的印象当中，盲人应该是怎么样的呢？（生回答，自卑、孤独等）可安静是这样的吗？安静用眼睛看到的是黑暗，可用心灵看到的却是美好，安静除了用手、鼻子在触摸春天，更是用心灵在触摸春天 2．板书（心灵） 3．那安静是如何做的，如何用心感受的呢？（出示）“许久……张望” 4．读完这个句子，你有没有什么疑问吗？ 生自由回答 5．其实，她同所有的孩子一样，都希望看到一个全新的世界，这时候的安静，仿佛看到了什么？你们能发挥想象说出来吗？ 6．从你们精彩的回答中，老师知道，你们确实走进了安静多姿多彩的内心世界，老师把安静触摸春天的经历写成了一首小诗： 7．出示小黑板，让我们一起来读一读吧！（配乐） 8．从拢住蝶到放飞蝴蝶，这是安静全新的体验，所以……（出示“此刻……概念”），生读句子 9．这时的安静，一定充满着对美好生活的向往，就让我们的想象跟随安静的心一起飞吧 10．出示小黑板，写一写，然后把它串连成安静多姿多彩的内心世界。 三、总结，体验升华 孩子们，你想告诉老师，安静是个怎么样的女孩吗？ 生自由回答 2．是的，你们所有的话，都可以变成这样的一个词 板书：热爱春天 3．这样一个热爱春天的女孩，告诉我们一个这样的道理： 生说：谁都有……缤纷世界！ 4．出示小黑板：（ ）有生活的权利，（ ）可以创造一个属于自己的缤纷世界 你们认为括号里可以填谁呢？ 学生自由说 5．请你大声的读出来，告诉我们身边的每一个人吧！ 6．听到你们的朗读，老师不由得想起了这样的一个人，他因为一次意外事故，导致身体高位截肢，变成了一个只有上半身的人，最初，他不会走路，不愿和人交往，他认为自己是一个废物。直到有一次，他忽然清醒，他不能这样浑浑噩噩地过下去了，他得振作起来。于是，他做了两只对他来说是鞋的木盒子，开始练习走路，可是，每走一次，伤口与木鞋的结合处，都是钻心的疼，甚至鲜血淋漓，尽管这样，他没有放弃，而是凭借坚强的毅力征服了我国的许多名山大川，同学们，你能想象那有多艰难吗？不光如此，他还用他的歌声为自己创造了幸福的生活，有了幸福美满的家庭。同学们，这算不算是属于自己的缤纷世界？ 7．总结，是的，不管是残疾也好，健康也好，只要我们有战胜困难的决心，有永不放弃的精神，还有一颗像安静一样热爱生活的心（板书画心），一定能够创造美好的春天，创造一个属于自己的缤纷世界！ 四、作业布置 小练笔： 1、请你联系实际，说说身边的残疾人，他们是怎么样对待生活的 2、作肢体健全，身体健康的我们，又该怎么样对去面对生活、学习中遇到的困难呢？ 1