（语文版）九年级下册第七单元文学经典26.《庄子》二则教案2（语文）.docVIP

教学目标： 1、了解两则寓言的寓意； 2、体会文章想象奇幻、构思巧妙的特点。 教学重难点： 1、重点： 学习寓言所阐明的道理。 2、难点： 课文想象奇幻、构思巧妙的特点。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 二、简介庄子与《庄子》 庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 　　学习《浑沌之死》 三、生字 倏（shū）：书极快地。如：倏地。 沌（dùn）：混（浑）沌。 （1）传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。 （2）形容无知无识的样子。 四、词语解释 时：常常，时常。 七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。 五、结构分析 　　划分本文层次，并概括大意。 　　《浑沌之死》可以分为三层 　　第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。 　　第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。 　　第三层（第4句）：浑沌之死。 六、课文翻译 （略） 七、问题探究 １、如何理解《浑沌之死》？ 明确：庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。 2、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？ 　　明确：本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。（答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。） 八、布置作业 把全文译成现代汉语。 九、板书设计 　　 浑沌之死 开端：浑沌待倏、忽甚善　 　 发展：倏忽为报恩，为开七窍 结局：日凿一窍，七日浑沌死 好心办坏事 　　　　　　　　 第二课时 学习《呆若木鸡》 一、复习旧课 二、导入新课 三、字词积累 1、生字 渻（shěng）：古代人名用字。 恃（shì）：依赖；倚仗。如：有恃无恐。 2、词语解释 方：正。 恃：凭着，依靠。 犹：仍然。 应：作出反应。 响：声响，这里指鸡的啼叫。 影：影子，指别的鸡走近来。 疾视：怒目而视。 无变：没有反应了。 德：指精神。 异：别的。 应：应战。 反走：转身逃跑。 德：恩，恩情。　　　　　　　　　　　　　　　　　　已：停止，这里指训练完毕。 四、结构分析 划分本文层次，并概括大意。 可以分成三个部分： 第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。 第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。 第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。 五、问题探究 1、《呆若木鸡》如何理解？ 明确：庄子在该