（语文版）九年级下册第七单元文学经典29.答司马谏议书教案2（语文）.docVIP

教学目标： 1、知识与能力目标：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 　　2、情感与价值目标：能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。 　　3、过程与方法目标：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 教学重难点： 　　1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。 　　2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 课时安排：二课时 教学过程： 　　 第一课时 　　一、导入新课： 　　（灯片1）这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？（变法）对，回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是《答司马谏议书》。（灯片2）在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、文题解说，了解写作目的： （灯片3、4、5）“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。 　　三、了解作者（灯片6） 四、读通课文，疏通文意 （1）教师范读课文。 　　朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。 　　（2）认读下音。 　　怨谤（bàng）　难壬人（nán）　胥怨（xù）　盘庚（gēng）　会晤（wù） （3）分段理解词句 第1自然段 词： 某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。 窃：我私下，谦词。 每：往往，常常。 术：方术，方法，这里指政治主张。 重：又。 反复：指书信往来。 具道所以：详细说明这样做的理由。 见恕：原谅我。 句： 重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 译：又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。 第2自然段 词： 儒者：这里指读书人。 侵官：侵犯官员的职权。 征利：与民争利。 以致：因而招致。 修之于朝廷：在朝廷上讨论修改。 举：施行，推行。 辟：驳斥，抨击。难：责难。 壬人：善以巧言献媚的人。壬：“佞”的假借字。 固前知：本来事先就知道。 句： 盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。 译：我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。 今君实所以见教者 译：现在君实用来指教我的。 某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官； 译：我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”。 辟邪说，难壬人，不为拒谏。 译：排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。 至于怨诽之多，则固前知其如此也。 译：至于怨恨诽谤的很多，那是本来早就该料到会这样的。 第3自然段 词： 恤：忧虑，顾念。 汹汹然：大吵大闹的样子。 胥：相与。 特：仅仅。 度：计划。 度（duó）：估计，考虑。 是：认定做得对。 膏泽斯民：施恩泽给这些人民。 事事：做事。前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。 守：墨守。 知：领教。 句： 盘庚之迁，胥怨民也 译：盘庚迁都的时候，老百姓都一起