新课标下建构高效语文课堂教学策略分析.docVIP

新课标下建构高效语文课堂教学策略分析 　　新的课程标准对语文教学提出了更高要求，尤其是对学生自主学习能力的培养更为重视。适应新的课程标准，致力于高效的语文课堂建设，可以不断促进教师自身语文教学的进步，不断促进学生语文素养的提高，不断为学生独立自主地学习、探究和解决问题奠定良好的基础，并最终为学生的学业发展提供保障。 　　一、课堂教学以学生为中心 　　新的课程标准下要求教师必须改变旧有的教学模式，将以教师为主体转化为以学生为主体，使一切教学活动围绕学生进行开展，从学生出发，切实为学生着想，让学生由之前的被动学习，转变为主动学习，并逐渐培养起学生自主学习的良好习惯，使他们能独立面对问题，并独立思考和解决问题。以学生为中心展开教学，并非教师的地位降低了，相反，教师更应通过不断提高自身的综合能力，来应对学生各种不同的问题，以能让学生及时消除学习中的各种疑问。同时，教师还应具有宏观调控课堂的能力，敏锐地觉察学生的各种情绪，对学生有针对性地展开教育，尤其是对于学习主动性不高，或者学习成绩较为落后的学生，更应让学生真切感受到自己即是课堂的主人翁，自己可以借助自身的能力，促进学习成绩以及学习能力的不断提高。另外，以学生为主体还需要教师充分尊重学生，对于学生的各种愿望尽量满足，以让学生在一种更加亲切的学习氛围中，不断培养自身自主学习的能力，并在此基础上，实现语文课堂整体教学效益的不断提升。 　　二、加强语文教学中的情感渗透 　　语文课是一门更需要通过学生的深入体验来提高教学水平的课程，应在语文课文学习中，通过加强学生的情感体验，让学生更好地学习和理解课文，并把握课文的主旨和精髓，尤其是对于一些散文和记叙文体裁的课文，通过情感渗透，可以培养学生的感受力，并提高学生对课文更深层次的把握。比如，在教学朱自清的两篇散文《背影》和《荷塘月色》时，就可以很好地借助情感渗透，通过让学生进行多方面多层次的情感体验，来实现对课文全面深入有效的理解。讲解《背影》一课时，可在课文的每个段落，通过不同的方式让学生充分体现???我”和父亲之间深深的情感。如，在描写父亲买桔子的段落时，可主要通过让学生体会描写父亲一连串动作的词语，如“蹒跚地走”“慢慢探身”“穿过铁道”“爬上月台”，特别是写爬上月台的词语“两手攀着”“两脚上缩”“身子向左微倾”来感受父亲对“我”深深的爱。在学习全文的基础上，还可以让学生通过体会“我”四次流泪所蕴含的思想情感来感受“我”对父亲深深的理解和感动之情。如，第一次流泪：“我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”这是伤心的眼泪；第二次流泪：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来。”这是感动的眼泪；第三次流泪：“等他的背影混入到来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是离别的眼泪；第四次流泪：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”这是思念的眼泪。讲解《荷塘月色》一文时，应让学生从文章的整体上进行把握，通过将文章开始的“这几天心里颇不宁静”与文章核心段落对荷塘月色的诗意描绘结合起来进行体验，感受到文章所流露出的“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”相融合的一种情感，重点应让学生把握住“淡淡的”这种情感基调。可见，在新课标下的语文教学中，根据课文的体裁适时运用情感渗透的教学方式，让学生通过充分调动自己的感官，完成对课堂知识的领会，这对语文课堂效率的提升具有非常积极的意义。 　　三、合理分配教与学的时间，实现教学相长 　　教师的“教”与学生的“学”在时间比例上应该合适，以使40分钟的课堂时间能得以高效利用。首先，“教”的时间应合适，教师应在课前通过认真备课，使课堂的讲解时间尽量充实饱满，避免题外话过多，或者详略不当，浪费时间且起不到有利效果。教师应根据教学目标，尽量使得教学内容凝练化、紧凑化，不可将授课战线拉得过长。应根据学生年龄段特点，来掌握学生注意力时间的长度，并在教学过程中，对学生容易产生疲劳状况的时间段，安排一些灵活多样的教学活动，比如，由教师主导的即兴课堂提问抢答、教师即兴课本情景再现等和由学生主导的课本情景即兴演绎、课本内容即兴问答竞赛等，通过这些有效的方式，不仅可以集中学生的注意力，且能使得“教”的时间更高效。其次，每节课应留给学生一定的自主学习时间，一般以5-15分钟为宜，通过学生自己对已授课堂知识的复习，进行自主消化吸收，并能就重难点部分向老师进行提问，尽量让知识当堂充分消化，避免为学生的后续学习留下“后遗症”。学生在“学”时，教师应给予合理的指导，切忌让学生过于自由，使得实际学习效果差强人意，起不到“学”的应有作用，浪费了课堂时间，降低了语文课堂效率