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思维型课堂教学学习材料之一 思维发展与促进 ——发展篇 第一章 绪论 5 第一节 思维及思维发展的基本概念 5 一 思维的概念、特征、基本形式 5 二 思维发展 6 第二节 思维发展是多学科研究的对象 8 一 思维发展是哲学认知论的研究对象 8 二 思维发展是逻辑学的研究对象 8 三 思维发展是语言学的研究对象 8 四 思维发展是信息论的研究对象 9 五 思维发展是心理学的研究对象 9 第三节 思维发展的一般特征 10 一 小学生思维发展的一般特征: 12 二 中学生思维能力的一般特征 14 三 高中生思维发展的一般特征： 16 第四节 研究思维发展的意义 17 第二章 思维发展的基本理论 18 第一节 早期符兹堡学派的思维发展思想 19 第二节 格式塔心理学理论 20 第三节 行为主义学派的研究 21 第四节 维果斯基及苏联儿童思维的研究 22 一 社会文化是影响认知发展的要素。 22 二 认知思维与语言发展有密切的关系，提出儿童思维与言语发展理论。 23 三 最近发展区的思想。 23 四 创建了一套科学的儿童思维发展的研究方法 。 24 第五节 皮亚杰的儿童思维心理学思想 24 一 皮亚杰关于影响儿童思维发展的因素 24 二 皮亚杰的儿童智力发展观 26 三 皮亚杰关于儿童思维发展的阶段 28 第六节 认知心理学与信息加工理论 31 一 关于认知的理解 32 二 关于思维的信息加工研究 33 第七节 斯滕伯格对于思维的研究 39 一 斯滕伯格的智力三元智力理论 39 二 斯滕伯格的高级思维过程 42 第三章 思维发展的一般方法 45 第一节 思维发展的研究设计 45 一 选择研究的课题 45 二 研究的基本原则 46 三 思维发展研究类型的选择 49 四 变量的控制 51 五 思维研究的标准化 52 第二节 思维发展的基本方法与客观指标 54 一 思维发展研究的基本方法 54 二 思维发展研究的客观指标 61 第三节 思维发展的具体研究 63 一 概念发展的研究 63 二 分类或归类能力发展研究 71 三 推理能力发展研究 77 四 学习策略的能力发展研究 87 五 问题提出能力发展的研究 93 六 问题解决能力的发展研究 99 第四章 一般思维能力的发展 107 第一节 中小学生抽象思维的发展 107 一 中小学形式逻辑思维的发展 107 二 辨证逻辑思维的发展 111 第二节 青少年形象思维的发展 112 一 表象的发展 112 二 想象的发展 112 第三节 青少年创造性思维的发展 116 一 中小学创造性思维发展的年龄特征： 116 二 创造性思维在某些维度存在性别差异 122 第五章 学科思维能力 122 第一节 语文思维能力的发展 123 一 语文学科性质 123 二 青少年听说思维能力 125 三 阅读思维能力 127 四 写作思维能力 129 第二节 英语思维能力的发展 130 一 英语与母语 130 二 英语听说读写能力 132 第三节 数学思维能力的发展 133 一 小学生数学思维能力的发展 136 二 中学数学思维能力的发展 140 第四节 青少年科学思维能力的发展 143 一 青少年科学抽象思维能力的发展 144 二 青少年科学形象思维能力的发展 146 三 中学生科学创造性思维的发展 148 参考文献 152 第一章 绪论 思维是人区别与动物的重要特性，人类所创造的一切物质的和精神的财富，都是人类在实践活动中通过思维形成和积累起来的。思维已经成为人类认识世界、改造世界最重要的主观能源，这就是为什么人们越来越渴望探索思维奥秘的主要原因。人类在自己的社会实践过程中发展着自己的思维，思维的高级发展又推动着科学的进步和社会的文明。我们伟大的中华民族要在二十一世纪站在人类科学的最高峰，就必须从现在起十分重视提高全民族的思维素质，造就一代又一代既具有科学文化知识又善于科学思维的创造型人才。 学校作为造就人才的基本部门，担负着青少年一代思维培育工作的重任。这既是时代的要求，也是学校教育自身的要求。这首先表现在思维和学习的关系上。我国古代大教育家孔子有句名言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学和思构成求知活动的两个必要前提，而且二者互为条件，互相促进，又应以思为本。同时，思维作为一种品质和能力，作为人的智力的核心，它是人的智能的集中体现。正因为如此，中外教育家总是把对学生的思维培育作为一项十分重要的任务。研究思维发展的规律、开发智力、使学生掌握思维方法、训练学生的品质、培养非智力因素，越来越多的成为研究人员的研究课题，而了解思维能力发展的特点、一般思维能力和学科思维能力发展的规律是教师思维培