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日语听力测试题语用分析 　　【摘 要】本文从语用理论的视角，结合听力考试案例，分析日语听力测试中的语用现象，以便更好地把握试题的命题意图和要求，提高听力测试的信度与效度。 　　【关键词】日语 听力测试 语用现象 　　【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0071－02 　　日语听力是日语学习中比较难的一个环节，它是对学生语言系统应用能力的综合考查。目前无论是日语能力测试还是日语专业四、八级考试都非常强调听力技能的考查。为了更加准确地处理听到的内容，就必须学会敏锐地捕捉听力材料中的线索。语用学中关于明说、暗含、预设、命题态度等概念，为研究语言交际中意义的准确理解提供了一个全新的视角。传统的语言研究对语音、语法、词汇着力较多，对语言运用的研究开展得相对较少。反映到语言水平考试的实践方面，在命题原则、考试目的和要求部分，对语音、语法、词汇的要求较易为人理解和掌握，而对听力理解和阅读理解的要求虽然也做了全面而详尽的规定，但仍难让人掌握应用尺度。问题在于对语言运用和理解还不够全面。更少有人能从语用理论的角度去融会、理解水平考试的有关要求。运用语用理论分析日语听力测试题，可以弄清题目背后的理论动因，能更合理地设计题目，更有效地进行听力训练。 　　一 基本的语用现象 　　语用学研究语境中意义的表达和理解，是研究言语交际的充分和必要条件，是研究语言使用时的逻辑推理机制。与之相关的语言现象也就成了基本的语用现象，如明说、暗含、预设、命题态度等。任何说话人的意义都有明说和暗含两个方面。语言交际双方不但要求了解对方的明说，更要互相明白对方的暗含。说话人意义中的明说可能只是一种信息意图，即只限于提供交际内容的意图，说话人从中可以获得语境假设；此外，明说中还可能有交际意图，它让听话人明白说话人有传递信息的意图。这就包括了说话人意义中的暗含。暗含指语境暗含，是说话人意义的间接表达，它往往在明说的基础上经过推理而获得。预设，又译“前提”或“前设”，是说话没有直接说出来的假定的事实，它是经由话语句法结构或者其中的某些词语触发而为听者所领悟的命题。在一定条件下，从明说还可以根据语境信息推出一个或多个暗含的新命题，即话语的暗含。命题态度是高阶显义，表示说者对其话语的态度，是支持还是讽刺，是描述性用法还是诠释性用法。 　　在言语交际的过程中，说者的意图可以借助这些不同的命题形式有选择地传递给听者。说者在有的话语里要表达的真意在于其明说，有的为预设，有的为暗含，三者都伴有命题态度。究竟什么场合表达什么命题，则要视语境而定。所以说，在语言运用的层次上，从句法结构得到的句子意义是欠明确的，而话语意义是动态地、实时地涌现的。尽管话语意义涉及很多复杂的因素，语言使用者在交际时一般都能迅即了解对方的意思而不觉得费神费力，因为语用的推理机制在背后起作用，使得语言理解能十分有效地进行。 　　二 日语听力测试题及其基本语用类型 　　在对外交往中，听力水平的高低直接影响着人们互相理解和工作效率。随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展，提高日语听的能力显得尤为重要。听力测试成为语言测试中的重要部分。考听力实际上不是单纯考听力，要涉及其他技能。设计听力试题的重点在于选择合适的语料作为题目，以及选择项的科学设计。作为理论研究的第一步，我们先来确定听力试题的语用类型。从语用分析的角度出发，受试者可以把有些试题的测验内容看成是对话语显义的理解问题，把有的看成是对寓意的理解，还有些试题是从对预设以及命题态度理解的角度来设问的。 　　1．对明说的理解 　　女：田中さんはいつも会社まで何で来ますか。電車ですか、バスですか。 　　男：いいえ、自転車で通っているんですよ。 　　女：えっ、自転車ですか。車は運転なさらないんですか。 　　男：いや、朝は道が込んでね。自転車のほうが速いんですよ。 　　問：田中さんは会社まで何で来ますか。 　　（1）車で来ます。 （2）自転車で来ます。 　　（3）バスで来ます。（4）電車で来ます。 　　2．对暗含的理解 　　女：はい、ラーメン。 　　男：僕は手で食べなくちゃいけないのかな。 　　女：あら、ごめんなさい。このギョウザも食べてね。 　　問：女の人はこれから何をしますか。 　　（1）ラーメンを作ります。（2）ラーメンを食べます。 　　（3）ギョウザを作ります。（4）箸を出します。 　　3．对预设的理解 　　男：第二ビルの工事八月の完成予定だけど、このぶんだと三ヶ月ぐらいは伸びそうだな。 　　女：そうですね。でも総力をあげていけば一ヶ月は早められると思うんですが。 　　問：女の人は第二ビルの完成がいつごろなりそうと言っていますか。 　　（1）四月 （2）八月 （3）十月 （4）十一月 　　4．命题态度 　　母：あ