评标专家不良行为案例【可编辑】.docVIP

评标专家常见不良行为 具备较高的职业素养和专业技能是对评标专家评标专家只有不断地提高自身素质，才能评标工作才评标专家的。 ”，但由于评标工作已结束，无法改变评标结果。 18、评标专家评标不认真查阅开标记录 某监理招标项目，开标时A投标人总监理工程师没有参加开标，招标人在开标记录中对此情况进行了记录，但评标委员会在该项目评标过程中没有查阅开标记录就对投标文件进行了评标并提交了评标报告，中标结果公示时被投标人发现并投诉。 19、评标专家抄袭或借鉴其他的评标结论 某项目资格预审评标时，评标委员会看到评标资料过多，个别评标专家提出把所有资格预审申请文件分开评标，每人分看几本文件，评分时再把自己对所评标的资格预审申请文件的评标结果高声念出，其他评标专家直接抄写，所有评标专家均同意这种评标方法。评标结束后，由于某评标专家对资格预审文件进行评标时不认真，没有看到某资格预审申请人的预审文件没有提交投标人的授权书，所有评标专家都采信了该专家的评标结论，资格预审评标结束后评标委员会被招标人投诉。 20、评标专家采用文件没有约定的标准和方法进行评标 某市政招标项目，招标文件对投标人同类项目业绩评分办法明确要求，“投标人提供同类项目业绩3个的，5分；提供同类项目业绩5个的，7分”，A投标人提供了4个同类项目业绩，评标委员会在评标时给A投标人的此项得分为6分，导致了招标人的投诉。 21、评标专家违反职业道德，利用手中的权力寻租 某房地产项目评标委员会由4名评标专家和1名招标人代表组成，评标刚开始，一名评标专家直接询问招标人代表有没有意向中标人，并提出如果招标人愿意支付5000元/人的劳务费，就配合招标人的要求评标，如果不愿意支付就不配合招标人的意愿评标。招标人代表拒绝了该评标专家的无理要求，并进行了举报。 22、评标专家不学习与招投标相关的法规文件并不服从监督管理部门的工作指导 某房屋建筑工程评标活动，招标文件要求投标人拟派项目经理应当具有全国注册建造师资格，评标委员会发现有多家投标人拟派项目经理的注册建造师证书没有延续注册，并据此否决了相关投标文件。招标人通过监控录像发现情况后，向评标区监管工作人员反映，工作人员明确告知评标专家，“根据建设部关于建造师注册工作的规定，暂不开展延续注册工作，原注册证书和印章继续有效关于对注册有效期满的一级建造师延续注册有关问题的通知 某房屋建筑工程评标完成后，招标人向招投标监督管理部门投诉，反映招标文件规定使用区间法对投标文件技术暗标部分进行评分，评标委员会认为区间法无法拉开各投标人之间的差距，而采用内插法对投标文件进行评审。招投标监督管理部门接到招标人投诉并对相关问题进行核查后作出了责令评标委员会改正错误的决定，原评标委员会不服从招投标监督管理部门的意见，拒绝修改原来错误的评审意见。以下是附加文档，不需要 的朋友下载后删除，谢谢 班主任工作总结专题8篇 第一篇:班主任工作总结 小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。 一、常规习惯，常抓不懈 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。 二、细处关爱，亲近学生 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！” 三、具体要求，指导到位 心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。 我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。 四、示范带头，直观引导 大教育家乌