桃浦联合体教育发展逻辑必然性.doc

桃浦联合体教育发展逻辑必然性 　　上海市普陀区“桃浦地区基础教育协同发展联合体”（以下简称“联合体”）建立已进入第五个年头了。2008年，在绿杨桥边、槎浦河畔，一群充满教育理想和饱含教育激情的校（园）长，基于对教育的理性思考，怀着对社会的历史责任感，出于对孩子的仁爱之心，带着对教育的反思良知，自发地联合起来，建立“联合体”，在桃浦这块热土上，开始了改变教育落后面貌的艰难而又独特的探索。 　　5年来，桃浦教育实现了“洼地的崛起”，取得了跨越式的发展，正在向教育现代化攀登。“联合体”的发展有着重要意义，它对我国教育改革，尤其是欠发达地区教育的均衡、优质、可持续发展，提供了一个普适性的、可操作的模式。更重要的是，“联合体”在一个区域的层面上，具体和有力地验证了教育发展的逻辑必然性。 　　“联合体”的出现及成功带有一定的偶然性。有位哲人说：偶然性是两个必然性的交叉点。作为“联合体”的顾问，我们在参与酝酿、设计、成立中，见证了其艰难曲折的发展，认识到在其偶然性表象后强劲的必然性：一个是教育发展规律的客观必然，一个是教育实践认知的主观必然。两个必然性的交叉点催生了看似偶然的“联合体”。 　　一、桃浦教育联合体产生及发展是教育规律的客观必然性。 　　1　随着社会的发展，教育必然实现本质回归。 　　教育是什么？这是教育的本质追问，也是教育的哲学基础。“联合体”的成立验证了随着社会的发展，教育必然实现本质的回归。 　　上海市教委巡视员尹后庆在“联合体”第五届年会上谈道：我们现在要尊重、回归教育的本源，真正实现教育的育人功能，体现教育促进社区建设的功能。教育就是通过我们的工作，去促进孩子的发展，让每个孩子有个灿烂的前途；教育就是通过培养人，去造就一个社会环境，让这个社会环境回馈整个社会的发展，给人们的生活带来幸福。 　　作为社会公共服务事业，学校在家庭、社会的共同责任中承载着教育的重要使命和主要责任，是主要的教育机构，学校的教育资源都应是社会公共资源。为此，桃浦教育人创建“联合体”，创新教育管理体制，激发???会的教育潜力，提高社区、家庭对教育的认同感、责任感、参与度和融合度，增强其知情权、话语权、评价权和决策权。改革学校管理机制，释放学校办学活力：变学校单体孤立、封闭型教育为合作、开放型教育；变教师个体独立、经验型工作为团队、研究型工作；变提高单个学校核心竞争力为提高区域教育核心发展力。 　　2　随着教育的发展，学校必然实现价值再认。 　　学校做什么？这是教育的价值追寻，也是学校的办学核心。“联合体”验证了随着教育的发展，学校必然实现价值再认识。 　　从宏观讲，教育是人类文化传承的中介，是人的潜能激发的导索，是人力资源开发的途径。学校是社会人才的培养高地，是社会进步的智力支撑，对社会文化具有引领和辐射作用。从微观讲，每个学生都是一个宝藏，学校的职责是潜能的发现与开发；每个学生都具有不同的特长，学校的功能是促使他们个性的充分发展；青少年是创造力发展的高峰期，学校的价值是点燃创造的火花。 　　基于对教育本质的认识和价值追求，“联合体”采取了主题推进策略，5年里每年一个主题、每年上一个台阶。第一年：“桃浦社区发展与桃浦教育责任”。从思想上重新认识教育的本质和价值。第二年：“课程领导与教师发展”。从教改的核心——课程、教学的关键——教师队伍切入。第三年：“学业质量提高与综合素质发展”。抓住教育质量生命线，全面提高学生的学业质量与综合素质。第四年：“社区教育文化与学校文化互动”。致力于区域性教育文化建设，并与学校文化互动，为教育的发展营造良好的文化氛围。第五年：“终身教育与学习型社区建设”。构建学习型社区，实现终身教育的目标。 　　3　随着学校的发展，管理必然实现体制重构。 　　管理怎么做？这是管理的策略追求，也是教育的保障体系。“联合体”验证了随着学校的发展，管理必然实现体制重构。“联合体”的诞生就是教育管理和学校管理变革的必然产物，“联合体”5年的发展轨迹印证了这个变革的逻辑必然。 　　“联合体”成立之初，为实现地区教育联合发展，创建了有组织保障的“五个一”体制机制。 　　“联合体”成立第二年，为实现在资源匮乏状况下的内涵发展，桃浦教育实现了党建联建等“五个联”。 　　“联合体”进入第四年，为实现桃浦教育的外延拓展，建立桃浦大教育格局，形成了警教结合等“五结合”。 　　“联合体”进入第五年，为巩固深化桃浦学校的紧密联盟，发挥“联合体”的体制机制优势，依托现代信息技术和网络支持，建立了桃浦教育协同发展五个平台：第一，构建人力资源开发与管理平台，建立桃浦地区教育系统人才库。第二，构建社区资源整合与应用平台，建立桃浦地区社会教育资源库。第三，构建教学资源共建与共享平台，建立桃浦地区公共教学资源库。第四，构建学业质量检测