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案例式教学在高职嵌入式系统教学应用 　　【摘要】对高职院校嵌入式专业课程体系进行深入剖析，构建嵌入式专业详细的课程体系，阐述课程体系中课程之间的相互关系，提出基于案例式教学的创新教学模式，为提高高职院校嵌入式系统专业学生的素质提供新的实施渠道和方式。 　　【关键词】嵌入式系统专业　专业课课程体系高职 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）10C-0045-03 　　根据相关机构近几年所公布的IT领域热门岗位情况看，嵌入式专业的岗位一直名列前茅，社会对嵌入式人才的需求呈上升趋势。但近年来，随着嵌入式技术的迅猛发展，社会上对嵌入式方向的人才能力要求也在不断地发生改变，过去传统的一些嵌入式专业所设置的课程已经不再适合当前嵌入式市场对人才的需求。 　　学生的就业率是直接衡量高职院校教学质量的重要指标。如何提高高职院校学生走向社会之后的竞争实力，也是我们在对学生培养过程当中的重要目标。因此，为了适应当前嵌入式技术的迅猛发展和社会上对嵌入式人才需求的不断变化，有必要对高职院校嵌入式专业的课程体系进行深入的梳理和剖析，根据当前市场对嵌入式专业人才的需求，明确高职院校在嵌入式专业人才培养过程当中的定位，构建高职院校嵌入式专业人才培养的课程体系，结合专业特点和学生基本能力，创新教学实践方式。 　　一、课程体系的构建 　　综合嵌入式专业领域对人才的需求情况，在高职院校中对嵌入式专业人才的培养更多的应该定位于测试维护和产品的营销推广方向。对其中特别有发展潜力的学生，可以引导这些学员进入产品的研发设计领域。通过多种多样的培养形式和不同层次的培养要求，尽可能地为每一个学生都提供适合其今后发展的培养目标。 　　根据高职院校嵌入式专业的教学培养定位，我们将高职院校嵌入式专业的课程体系分为五类课程，分别是：专业基础课程，专业核心课程，专业实践课程，专业拓展课程和工程实践课程。其中，专业基础课程是整个嵌入式专业课程的基础，在专业基础课程当中重点是给学生传授嵌入式专业的各种基本原理、基本概念、基本方法。??业核心课程是整个嵌入式专业教学中最核心的部分，其所包含的课程是整个嵌入式专业中最重要、最精华的课程，学生对专业核心课程的掌握程度直接影响到今后走向工作岗位的基本能力。专业实践课程的开设主要是为了满足学生在学习过程当中遇到的大量需要动手实践的内容。因为嵌入式专业具有很强的实践性，很多内容都是需要学生经过实践之后才能够加深理解和掌握。学生在掌握了专业核心课程和专业实践课程的基础之上，再为学生开设一些相应的专业拓展课程和工程实践课程，可以拓展学生的知识面，促进知识点的升华。五类课程联系密切，组成一个有机的整体。 　　二、案例式教学实践 　　案例式教学是指通过选取合适、经典的应用案例作为教学内容，让学生在现实的应用案例中学习各种显性的知识、方法、技巧等，而且在学习过程中引导学生思考，促进学生通过具体的情境，将隐性的知识外显，或将显性的知识内化。 　　相对于传统的教学模式，这是一种教学效果比较良好的创新式教学模式。在案例式教学过程当中，一般是由老师在课程之前给学生先设定一个特定的设计任务，作为某一课程教学过程中最终要达到的目标。那么通过该课程的教学，其最终目的是要让学生能够动手实践来完成这一设计任务。因此在应用案例式教学的过程中，既需要对教学内容合理组织安排，也需要对教学过程合理规划。 　　围绕教学目标，首先在教学内容方面，老师有针对性地对学生介绍所涉及的各个相关的知识点。并且分阶段对学生讲解如何应用知识点，最后的应用效果直接在之前所布置的设计任务中能够体现。学生通过这种教学模式能够明确其学习的最终目的是什么。因此这种教学模式首先就是给学生有一个很好的目标的指导性。其次，在教学组织形式方面，教学过程当中采取分阶段循序渐进地推进。老师把这样的一个设计任务拆分成若干个任务或者子模块，学生针对这样的子模块逐步一个一个地进行分析和实现，在这种循序渐进的教学过程当中可以比较扎实地掌握相关的学习内容。第三，通过这种案例式的教学最终不仅仅给学生传授了相关的专业知识，与此同时也给学生传授了一个具体的设计任务是如何实现的。在培养学生感性认识的基础之上，同时也培养了学生对一些工程化问题的思路和想法。因此，这也是一个一举两得的教学模式。 　　在教学过程当中，我们以可编程逻辑器件的应用为例给学生介绍硬件描述语言这门课程。在嵌入式应用专业，硬件描述语言是一门比较重要的专业提高课程。但是直接给学生讲解和介绍硬件描述语言的话，将会比较枯燥，尤其是对于硬件描述语言当中的一些具体的应用实例，如信号的锁存，分频实验等。这样的一些知识对于学生而言首先是比较陌生，其次不知道这样的知识学了有什么用，这样的话就会极大挫伤学生的学习积极性。