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案例教学法在PLC教学中运用与探索 　　摘 要：PLC课程具有综合性、实践性强的特点。如何让理论知识与工程任务相结合，真实反映实际工作场景，是提高教学效果的关键。本文介绍了在PLC课程教学中运用案例教学法的意义、特点和作用，针对中职生在PLC学习中遇到的困难，结合实践进行了PLC课程案例教学法的探索，以期提高课堂教学质量。 　　关键词：案例教学 PLC 工作场景 　　如今，PLC课程已成为职业教育中的一门核心课程。PLC课程综合性、实践性和灵活性较强，使用传统教学法难以实现PLC课程的教学目标。如何激发学生学习兴趣，提升其实践及创造能力，是目前PLC课程教学所面临的难题。 　　一、中职生PLC学习现状 　　1.学习兴趣不高 　　中职生普遍存在学习动力不足、缺乏激情的问题，若再采用传统的“填鸭式”教学，老师照本宣科，学生写笔记，课堂教学变成一言堂，那么，学生的学习兴趣如何能被激发出来呢？更不用说让学生始终保持对PLC的学习兴趣了。 　　2.掌握程度不够 　　对于书本知识，学生靠死记硬背，顶多知道点皮毛而已。笔者认为敢于对书本、标准答案甚至教师的讲解提出质疑是提高知识理解能力的重要途径，但实际情况确是鲜有学生这样做。 　　3.职场能力不足 　　一名合格的PLC技术人员要具备一定的素养，掌握相关知识、技能和理念。但是很多刚毕业学生在适应职场和真实工作环境方面面临诸多困难。 　　二、案例教学法的特点和作用 　　案例教学法是一种提高学生分析、解决实际问题的能力的新型教学法，由教师布置工作任务，设置富有启发性的情境，组织、引导学生积极分析讨论，让学生在思考、研讨中掌握知识。这一方法有利于激发学生的求知欲，拓宽他们的视野，激发他们智慧的火花，启发他们的思维，有利于其自主学习、创新、实践、团队协作等能力的培养。 　　在案例教学中，教师是把获取与处理知识的能力教给学生，而不是把知识教给学生。在师生互动中，学生是“学习主体”。同时案例教学集多种教学手段于一体，融合了自学指导、启发讲解、课堂讨论、实践能力等方法，运用多媒体、FLASH动画、软件仿真模拟等现代教学手段，能发挥出??角度、大信息量和系统性的教学优势。 　　三、案例教学法在PLC课程中的运用举例 　　1.细节拓展 　　细节决定成败。要让学生获得知识细节的拓展，案例教学是行之有效的方法。 　　（1）M点接地意义。在讲解西门子S7-200PLC的M端子时，除告诉学生其与三菱PLC的COM端子的相同点外，笔者还通过一个USS协议通讯控制多台变频器调试不正常的案例来说明不同点。工作情景设置如下：用226CPU经USS协议控制4台变频器，在变频器未启动时，系统显示正常，但只要一台变频器启动，通讯就出错。笔者将实际硬件接线、程序设置作演示说明，让学生分析原因。 　　有学生认为是软件问题，比如参数设置、程序有误等。笔者给予明确答复：“一开始正常，说明软件无问题。”有学生认为是因为硬件有干扰。笔者用示波器波形说明485通讯本质上是+/-电压信号，485规范对信号的灵敏度是0.2V，若没有定义0电位，共模干扰电压易超过通讯端口元器件极限，产生通讯错误，解决方法是将M端接通讯系统接地。这样学生就能搞通485两根线通讯的关键——定义0电位。 　　（2）防抖动设计。在理论讲解中，PLC输入、处理时均是理想状态，而实际生产中PLC输入信号会因为机械安装、电磁干扰等原因发生抖动，同时从安全角度考虑到重要设备启动时要防止误动作，都需进行防抖动设计。于是笔者通过设置工作情景（PPT展示、软件仿真、实验装置等）及案例故事让学生知道PLC输入信号防抖动设计的必要性。 　　如何实现输入信号防抖动呢？听故事也得动脑筋，笔者将问题抛给学生，让学生大胆讲出自己的想法。同时，教师要多鼓励少批评，适时引导学生从软、硬件方面实现防抖动设计，比如硬件电路加滤波处理、程序加定时器、上升沿、采样比较等。若条件允许，最好让学生动手验证或者进行仿真模拟。 　　通过这样的讲解，不仅让学生理解了防抖动的真正含义，也能让学生在工作后能从容面对一台液压泵完全启动需长摁3秒的工作场景。 　　2.职业能力塑造 　　（1）编程思路引导。PLC课程的重点是编程。现行PLC教学大多只让学生掌握简单的语句指令，很少涉及功能指令，更别说让学生符合企业对合格编程人员的要求。编程人员由于思路、理念的不同，会对程序大小、开发周期、执行精确度、系统响应时间、硬件成本等带来影响。因此，如何通过案例教学让学生掌握PLC的一般编程思路是关键。 　　老师可提供典型工作任务，讲清工艺流程，让学生思考后讲出设计思路，学生互相评价，教师适时点评，让学生在研讨中学会根据任务流程画程序结构图，进行硬件配置及参数设置，将动作转化指令语句。在这个过程中，学生会暴露不少问题，如对基础知识（如电机