案例教学在政治课中巧妙运用.docVIP

案例教学在政治课中巧妙运用 　　摘要:在政治教学中,教师围绕教材中心内容,进行案例教学,可拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,从而能收到良好的教学效果。案例教学法既能调动学生学习的积极性,激发学生的学习潜能,又能加深学生对所学内容的理解。学生在阅读案例的同时,既能培养观察事物和发现问题的能力,又能培养分析问题和解决问题的能力。巧妙灵活地运用案例教学,教学艺术便得到了充分展现。 　　关键词:实例教学 案例教学 封闭教学模式 开放教学模式 　　在政治教学中,教师围绕教材中心内容,进行案例教学,可拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,从而能收到良好的教学效果。 　　一、案例的设置必须围绕教学目标和教学内容,并具有一定的针对性 　　案例设置的内容一定要与本节所学内容密切相关。教师一定要围绕教学目标、教学内容以及教学重点、难点和关键点,选择恰当的课外材料,如可以是精心挑选的时政要闻,可以是影响巨大的历史事件,可以是幽默诙谐的寓言故事,还可以是经济、人文、科技知识。案例的题材在形式上不拘一格;在内容上力求短小精悍,富有寓意;在数量上要适当,不宜喧宾夺主;在质量上要精益求精,不能脱离教学目标和教学内容,离题万里。 　　二、案例教学不等同于传统的事例教学,是一种全新的教学模式 　　案例教学不等同于传统的事例教学,是一种全新的教学模式。事例教学是教师在讲述某一理论或原理之后,再列举一些事例来证明这一理论或原理的正确性。它遵循“理论—事例论证”的教学模式,即教师在讲授了某一理论或原理之后,再根据这一理论或原理,列举一系列事例进行论证,以帮助学生理解这一理论或原理。因而,它是教师单向“一言堂”的教学模式,也是封闭的“灌输式”的教学模式。而案例教学则反其道而行之,它遵循的是“案例—原理(理论)”的新教学模式,即在教师的引导下,先让学生对教师精心挑选的案例进行阅读,然后分组讨论或集体讨论,充分发挥班集体的智慧,集思广益,群策群力,共同探讨案例的主题,促使学生在讨论中相互合作,在合作中产生共鸣,达成共识,最终分析并归纳出某一结论或原理的新教学模式。 　　三、教师在解析案例时要做到画龙点睛,??拨到位 　　教师在解析案例时要做到画龙点睛,点拨到位。“画龙”,就是案例的设置必须紧扣教材,围绕教学内容和教学目标来选择材料,努力做到精益求精。“点睛”就是教师在释疑解惑时,一定要点拨到位,切中要害,起到出其不意、诱人深思、发人深省的作用。实施案例教学,课堂上就没有教师“一言堂”式的“灌输”,有的只是教师言简意赅地引导和解析,虽然耗时不多,但教学效果却是出乎意料得好。例如,在讲授“按客观规律办事”时,我设置了这样一个案例:有一户人家,养了一头奶牛。这家主人因事要请客,准备挤一些牛奶,以备宾客之需。但他转念一想,现在离请客还有一个多月,如果事先把牛奶挤下来,积存多了,牛奶反而不新鲜,容易发酸、变质,也不便于长久储存,不如就利用奶牛的肚子,暂时储藏一下,等到宾客到来之时,再一次全部挤出来,到那时牛肚子里积存的牛奶既多又新鲜,岂不更好?于是,这家人就停止了一天一次的挤奶工作。转眼间,请客的日子到了,宾客们纷纷到来。这家人再去挤储存在那头奶牛肚子里的牛奶时,却怎么都挤不出来了。阅读这则案例之后,我提出问题引导学生思考:为什么储存在牛肚子里的牛奶没有挤,反而一点都没有了呢?学生在我的引导下进行了思考和讨论,得出如下结论:奶牛身上牛奶的生成是一个新陈代谢的过程,每天都挤才能促进奶牛乳腺的产乳系统新陈代谢,也才能源源不断地有新牛奶产生出来,这是不以人的意志为转移的客观规律在起作用。这家人违背了奶牛产奶系统的客观规律,使奶牛产奶系统的生理机能发生了紊乱,造成奶源枯竭。所以,违背客观规律,就必然遭到客观规律的惩罚,因此,在日常生活中,我们一定要按客观规律办事。 　　四、案例解析要巧妙引导,水到渠成 　　案例教学在思想品德教育中也有着不同凡响的作用。在教学中巧妙地把思想品德教育融合于教学内容之中,既不会显得牵强附会,又不会让人觉得生硬死板,有时还会达到寓情于物、融情于理的奇特效果,使德育教育取得良好的效果。例如,在讲授“道德是依靠人们自觉和社会舆论来维持的”这个问题时,我设置了一个“诗训不孝子”的案例:一位老大爷,由于子媳不孝,致使老人衣不蔽体、食不果腹。有一年隆冬腊月,数九寒天,老人饥寒交迫,无处倚身。一个读书人看到老人可怜的样子,激起了他的同情心,于是写了一首打油诗:“隔窗望见儿喂儿,想起当年我喂儿,我喂儿来儿饿我,当心你儿饿我儿。”这首诗把祖孙三代社会关系描写得淋漓尽致。人们看到此诗以后,议论纷纷,子媳深感愧疚,终于把老人接回家,好生伺候。学生通过自己的阅读和讨论,不仅明白了伦理道德的内涵,而且还在小组讨论的基础上,得出这样一个结论:“道德是以善恶评价为标准,依靠社会舆论、传统习俗