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民间剪纸艺术传承与创新 　　摘 要：剪纸是民间艺术中的一朵奇葩，是中华民族的智慧结晶和宝贵遗产，在我县有着悠久的历史，然而剪纸却面临青黄不接的不利局面，要使剪纸艺术真正得以保护、传承和弘扬，必须从娃娃抓起，剪纸基地学校的建设对剪纸艺术的传承与创新是行之有效的途径。 　　关键词：剪纸；传承；探究；思考 　　中图分类号：J528.1 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）06-024-3 　　 　　 　　剪纸是民间艺术中的一朵奇葩，是最流行的民间艺术之一，是中华民族的智慧结晶和宝贵遗产，在我县有着悠久的历史，从三国吴黄武四年即公元225年开始建制时便开始出现，依靠口传亲授，一代一代流传下来，直到今天。随着全球化和现代化进程的加快，近年来非物质文化遗产受到越来越大的冲击，一些依靠口授和行为传承的文化遗产正在逐渐消失、瓦解，许多传统技艺濒临消亡，随着时代的变迁，剪纸艺术面临青黄不接的不利局面。要使剪纸艺术真正得以保护、传承和弘扬，必须从娃娃抓起，建立剪纸基地学校，在中小学生中培养剪纸艺术传承人是非常行之有效的。桐庐县早在2002年就进行了尝试，在全县中小学校中开始建立了7个剪纸基地，收到很好的效果，到了2006年将剪纸基地扩大到了9个，桐庐县文广新局、桐庐县教育局对所有基地学校进行了授牌。几年来的实践证明剪纸基地学校的建设，培养了学生对剪纸艺术的兴趣，对剪纸艺术的传承与创新起到了非常积极的作用，为培养剪纸创作队伍，繁荣民间文艺作出了很大的成绩。如何使基地学校建设得到进一步完善与拓展深入，在剪纸艺术的传承与发扬光大过程中发挥更加积极的作用，值得我们进一步地探究与思考。 　　1 剪纸基地学校建设的策略 　　剪纸基地学校的建设，政府的重视与学校的配合相当重要，但要真正成为剪纸艺术的人材基地，认识的到位，观念的转变，理念的更新，空 　　间的拓展，时不我待的责任意识，都是非常的重要，在剪纸基地学校的建设上我们从以下几个方面进行了深入探究： 　　1.1 政府重视，完善剪纸基地学校的机构管理 　　首先建立完善剪纸基地学校的管理机构，明确由县文化馆负责管??工作，县剪纸协会负责业务指导，学校有一位校级领导主管，配备剪纸专用教室，配置剪纸专用工具保证一个教学班的正常使用，剪纸基地学校由县文广新局、教育局联合授牌。确保剪纸基地学校剪纸专业教师的到位，县剪纸协会物色有剪纸特长的专业教师，向教育局人事部门推荐，由教育局人事部门负责将专业教师调配到位，县剪纸协会具体对专业教师的业务指导与培训，专业教师的到位是剪纸基地学校成功的重要因素。将剪纸基地学校的剪纸综合实践课程经费纳入学校的经费预算，文化部门也要向县相关部门呼吁争取经费有投入，使剪纸综合实践课程的活动经费有保障。其次制定剪纸基地学校三年发展规则蓝图，明确剪纸基地学校目标任务，要求剪纸基地学校既重视剪纸技术的掌握和提高，又注重“非物质文化遗产”传承意识的教育，既让学生了解中国剪纸的历史、现状、名家名作，又注重学生创新能力的培养。再次将剪纸艺术作为剪纸基地学校的综合实践课程，纳入到剪纸基地学校的教学计划之中，使剪纸综合实践课程有系统、有计划、有管理、有落实，学校重视学生喜欢。在小学高段、初一年级的综合实践课程中安排剪纸课，每学年不少于20课时，教学依据校本教材进行，做到人人动手剪纸，人人会剪。初二年级以后剪纸活动以课外兴趣小组为主，巩固剪纸骨干队伍，从培养骨干和人数上逐步达到规划要求。 　　1.2 加强剪纸基地学校的业务指导，探索教学形式的多样化 　　县文化馆、县剪纸协会等机构每年多次深入剪纸基地学校调研，听取剪纸基地学校老师的意见和建议，通过摸索和探讨，几年来我们剪纸基地学校在教学形式上实现了五个转变。一是改变以往技巧传授式的训练型教学模式，着重从探究入手，让学生通过想一想、动一动、剪一剪，自己找到答案，由训练型教学转向探究型教学；二是从课堂走向社会，剪纸综合实践课程不能只停留于课堂层面的教学，必须面向社会、面向生活，将所学知识与技能在实践中加以运用，以获取成就感和价值感。如节假日组织学生到农村、社区、街道的敬老院、福利院义务剪窗花，或到旅游区、公园、广场进行剪纸现场表演、作品展卖，或用剪纸漫画、连环画、公益广告等形式配合居委会、街道进行廉政、诚信、勤俭、安全、守法、构建和谐社会的主题宣传。这样不仅使学生的剪纸技能在实践中得到提升，而且体验到了剪纸的乐趣和魅力；三是从单一走向多样，剪纸技法、风格多样，纸材的选择、制作的方法、衬贴的方式等各有不同。如果采用单一的教学方法，或剪刻，或单色，或平面，时间一长学生难免会生厌，在教学中要尽量放开手脚，让学生大胆尝试，寻找规律，拓宽视野。比如在教剪、刻的同时，让学生学一学折、撕、剪贴的方法，在学习一段时间的单色剪纸后，让学生尝试彩色剪纸（分色、套