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法学专业课程改造与建设研究与实践 　　摘要：面对法学专业课程设置的现状以及教育教学中存在的问题，为适应社会发展需要，必须培养具有各样特色（以农业院校特色为例）的法律人才。结合华南农业大学法学专业课程改造与建设的研究与实践，通过论证法学专业课程改造与建设的必要性，分析法学专业课程改造与建设的目标，阐述法学专业课程改造与建设的具体实践，探讨在法学专业课程改造与建设的实践中对教学方针、形式的创新与改革。 　　关键词：法学专业；课程改造；教学形式 　　法学被公认为是一门理论性与应用性都极强的学科，其专业培养之基本目标是输出具备综合素质的合格法律专业人才，及高层次之目标是以前者为基础力争淬炼法律专业优秀精英人才。我国相关高校现行法学专业课程设置是以教育部设置的法学专业16门核心课程为依据的，①这有利于学生比较全面的了解我国的法律体系和法律部门。然而，现实社会关系是复杂而多变的，16门核心课程是不可能包罗万有，涉及所有需要的调整社会关系的行为规范。实际情况中许多问题都必须依靠扎实的法学基础、渊博的知识以及丰富的实践经验才能得以解决。另一方面，作为农业院校中的法学专业，假若在课程设置上与其他综合性院校或政法类大学的法学专业课程设置完全一致的，那么培养出来的学生就缺乏了自己的特色、丧失了竞争的优势。著名法学教育家王利明指出：“法学教育应当体现多样性，就是说要鼓励各法学院校办出特色，有特色才能办出水平。”1因此，华南农业大学法学专业在课程设置上应该既要考虑到在全球化、国际化的背景下必须提高学生的综合素质，又要发挥农业院校的特色。 　　一、华南农业大学法学专业核心课程改造的必要性 　　“依法治国、建设社会主义法治国家”这一方略的实现必将是一项系统工程，其中高校法学专业的教育使命不容忽视。未来中国的法学教育，应当以科学发展、和谐建设的理论为指导，把法学教育融入到全面落实依法治国基本方略的大战略之中，进行教育的变革以适应依法执政、民主立法、依法行政、建设司法、强化护法、倡导守法的依法治国新局面。2 　　我???现行法学专业课程设置是以教育部设置的16门核心课程为依据，这16门核心课程与我国现存的法律部门是基本相对应的，如宪法、民法、刑法、经济法、行政法就各自对应一门法学核心课程。这种课程设置的模式有利于学生掌握我国现有的法律部门，了解我国法律体系。但是这种模式下的课程设置过于刻板、僵化，没有考虑发挥地方高校、理工农林医师范等非政法专业性院校设置各具特色的法学专业课程的需要；3教学内容也过于陈旧，更新不及时，没有考虑现实的客观需要，无法适应日新月异的社会经济的变化，也容易造成众多法学专业毕业生在工作岗位上学无所用的局面。 　　另一方面，在教学方式上，大部分院校仍然是采取“填鸭式”的教育手段，在课堂上，始终无法走出以教师为教学中心的传统，重教师讲授而轻学生参与，无法营造一种“辩论式”课堂氛围。模拟法庭作为一种十分有效的实践性教学手段无法发挥其培养学生专业技能的作用。法学专业学生的实习是把课堂上学习的知识转化为自身能力的重要途径，也应该是教学过程中十分重要的一个实践环节，但许多时候，实习并没有达到预期的目标。大部分学生对实习的目的不够明确，很多仅仅是为了取得学分；而实习单位的工作人员，也是按照自己的经验对学生进行指导，缺乏针对性，更有甚者，仅仅是为了减轻自己的工作压力，把一些与专业无关的工作交给学生，学生专业能力的提高更是无从谈起了。再者，以法律技能的培养为例，现行法学教育在课程设置上技能培训课严重不足，法学专业毕业生缺乏实际操作能力，不但不能很快地适应实务部门的需要，而且连最基本的处理案件的程序也缺乏相应的了解。4 　　伴随着我国推进经济体制改革和加入WTO以后，对复合型、理论与应用相结合型的法律人才的需求显得更为迫切。5而目前法学专业课程设置对培养高层次的法律人才却有众多的不适应。因此，对法学专业课程进行改造与建设的研究，探索新时期法学专业课程的科学设置改革实践已显得十分必要与紧迫。教育部高等学校法学学科教学指导委员会主任张文显教授在2007年年底“法学教育论坛”报告中提出：我们提倡并支持不同法学院（系）实施法学特色教育。他说：“所谓特色教育，就是多样化教育。”只有强调提高学生的综合素质，发挥农业院校法学专业的特色，提高学生的专业技能和实践能力才能摆脱法学专业教育教学徘徊不前的困境及破解有人提出取消法学本科专业的危机。 　　二、华南农业大学法学专业课程改造的目标定位 　　在教学的过程中，教育目标对教学的内容和课程的设置起着重要的导向作用。法学专业的教育目标是培养一批能在国家机关、企事业单位和社会团体特别是能在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的合格法律专业人才及法律专业优秀精英人才。由此可见，法学专业教