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浅析体育教学中巧用“自主学习”思考 　　摘 要 新课程要求引导学生自主学习、合作交流、探究学习，该文章通过调查研究以现代化教育思想和教育理论为指导，优化教育手段，在实 　　施课堂教学活动中，突出学生的主体作用和地位，面向全体学生；培养学生“自主学习”的能力和终身学习的能力方面的探索，从而提 　　高课堂教学效益。 　　关键词 自主学习 终身学习 课堂教学前言：体育教学作为一般教育的特殊形式，其根本任务在于不断地促进学生的身心全面发展，因此体育教学不仅能在技术的传授，体能的培养和运动成绩的提高上充分体现其价值，还可以在学生的能力的提高与学习方法的掌握上体现其教学价值。而自主学习是指学生主宰自己的学习，激发潜在的学习兴趣，逐步培养学生的自主性和主动性使之不仅会学习，而且爱学习。可以说自主学习是主体教育思想在教学领域的反映。指导学生自主学习是落实主体教育思想的要求，更是培养学生终身学习能力的要求。 　　一、 自主学习的特征 　　（一）自主性：学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习体育知识，进行体育锻炼，体会运用体育知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是体育教学中落实学生主体地位的重要标志，根据学生的基本水平，适当提高或降低动作难度。比如后滚翻练习中，有的学生由于身体偏胖，就让他到斜坡上从上往下翻，随着坡度慢慢降低，学生一步步走向成功。有的学生身体素质好，技术掌握快，可以考虑加大练习难度。 　　（二）民主性：“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学习活动的组织者和引导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间相互讨论，学生的个性可得到充分的发展。 　　（三）差异性：承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生都能获得成功。 　　（四）创新性：“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现，勤于探究；即能求同，更能求异，引导其思想向着适应新世纪需要的方向发展。如“小青蛙学本领”，让学生去创造，想象在“池塘旁边跳上跳下，教师只巡回指导，学生就能主动培养自己，锻炼自己。 　　二、体育教师在“自主学习”教学中的作用 　　（一）更新教学观念：体育教师必须确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，使自己由教学的主宰转变为学生学习的指导者，帮助者。向学生阐明“自主学习”的目的、方法和手段，提高学生对“自主学习”的认识和兴趣，使学生在自我追求中，强化“要我学”转化为“我要学”的意识。比如教学内容游戏化，在开始部分让学生进行“逗同伴”，“踩影子”游戏来热身，引起学生兴趣；基本部分的投掷教学内容用报纸做成“雪球”玩“打雪战”游戏，教师刚宣布开始，学生就快速奔跑、投掷、躲闪，虽然一会儿就满头大汗，但锻炼积极，笑得开心。 　　（二）营造良好的教学氛围：没有良好的教学氛围，实施“自主学习”就是一句空话。学生是有情感、有个性的人，同时又是处于发展中的主体，体育教师必须为学生的“自主学习”营造一个良好的氛围。例如，在教学的导入部分，用生动形象的语言描述排球上下传球在比赛中的作用，用漂亮、正确的示范动作展现动作技术的全貌，使学生的思维马上进入到排球上下传球的学习情境中。所以笔者认为在营造良好的教学氛围，需注意以下几点： 　　1.尊重全体学生，分层施教。开展“自主学习”教学必须面向全体学生，不能轻视部分学生为“陪学”，甚至歧视体育课中的双差生。课堂上要给予每个学生均等的学习机会，并针对不同发展水平的学生，提出不同层次的要求，使每个学生获得成功的喜悦，进而自觉参与到学习活动中来。如跨越式跳高教学，首先摸个底，了解每个学生的水平，分别设置不同的练习区，分组练习。这样每个学生都有自己合适的目标，允许他们升降级，保证每个学生都能获得成就感。 　　2.建立平等的师生关系。江泽民同志指出：“学校和教师在精心培养人才方面负有特殊的责任，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发展和开发蕴藏在学生身上的创造品质，教师与学生之间要相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励。”所以教师要平等地看待每一个学生，尊重每一个学生的人格，真正做到教学相长。 　　（三）激发学生自主探求的动机和兴趣：学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到“自主学习”的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动力。激发学生的学习动机和兴趣，首先教师要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行“自主学习”。其次，教师要