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浅析多媒体辅助教学得与失 　　美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。下面，我略谈几点自己在实践中的体会。 　　一、多媒体教学在语文教学中的优势 　　列宁曾说过：“人们的认识过程就是从生动的直观到抽象的思维的。”多媒体教学增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助??、色、声、情的神奇配合，寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和二者交替进行，使学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，为他们的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径，实现学与教的互动。主要有以下优势： 　　1．激发学生的求知欲，调动主体投入，创造学习的原动力 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。多媒体教学，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。 　　2．视听结合，增强感知效果 　　语文教学中使用多媒体手段，可以使语言文字所描述的内容变成色彩鲜明、形象逼真的形、声结合的画面图式，可以拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，强化对实物实景的视听感受，使学生能形象地感知课文，对课文的理解必然会深刻得多。古希腊教育家普罗塔戈说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把”。中学生感情丰富,有追求美的强烈愿望,这就使语文教学不单是认识活动,同时也是情感活动、文章情、教师情、学生情,决定了语文教学突出的情感性,只有三情和谐统一,才能弹奏教学的美妙乐章。 　　3．突破教学重点、难点，提高教学效率 　　在语文教学中科学地运用多媒体进行辅助教学，能够快捷、有效地对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”。这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发而动全身”的，学生学得细一点，实一点，体会作者遣词的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，学生就能对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。计算机多媒体能模拟仿真,化抽象为形象,它不仅能融文字、图片、图像、声音于一体,将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学情境中,还能使学生的感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对事物的理解,大大减轻学生认知的难度,变难为易。 　　4．多管齐下，促使学生听说读写能力协调发展 　　我国古代教育学家戴震在“感知与心知”中说，“耳之能听也，目之能视也，鼻之能嗅也，口之能味也”，强调了视听和多感官功能对学习的作用。传统的语文教学手段有很大的局限性，仅仅依靠一支粉笔和一块黑板来教学，传达给学生的信息量非常少。学习的一个重要的方法就是多个感官并用，也就是朱熹所说的三到“眼到、口到、心到”，这是提高学习效率的重要方法，其实还可以加上一个“耳到”，即“四到”。传统的课堂模式无法或很难做到这一点，但对多媒体来说，却是小菜一碟 　　二、多媒体教学在语文教学中的劣势 　　随着多媒体教学在语文教学中的应用，“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。但这并不就意味着我们的目前的教学不再需要黑板和粉笔，不再需要书本和嘴巴。特别是语文教学，在目前的条件下仍然不能离开以上那些要素，因为语文不仅是语言文字的学科，更是情感教育的学科，学生不仅从课本中学习知识，更要从老师身上学到许多课本上没有的东西，这就需要老师和学生直接或间接的接触，而电脑是不能取代老师，进行情感或其他的养成教育。当前，在语文多媒体教学过程中还存在着一些劣势和不 　　足： 　　1．限制了学生主体性，妨碍了师生的情感交流 　　多媒体教学手段集声音、图像、文字等多种信息于一体。表面上看，在课堂上，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，教学中师生之间的情感交流却不是可有可无的。过分强调“人机对话”，忽视了教学中师生心灵的沟通，师生面