4.1文字及处理技术(第一课时).docxVIP

《文字及其处理技术》教学设计一、教材分析《文字及其处理技术》是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第四章“文本和表格信息加工”的第一部分“文本信息加工”的第一节内容，本篇教学设计为一课时。本节内容主要分两部分：体验文字处理技术和理解汉字在计算机中的编码方式。二、学情分析学生经过初中以及高一上半年的学习，对计算机的简单操作有一定的基础，对字处理软件有一定的了解，可以熟练地输入汉字。由于学生逻辑思维能力不够完善，在理解汉字处理过程时存在一定的困难，本节课首先让学生从整体上把握，然后分步理解，最后再综述处理过程，帮助学生理解汉字在计算机中的编码方式。教学中着重引导学生自主思考、合作探究。三、教学目标1、知识与技能：①了解汉字的演变及中文信息处理技术的发展历程；②掌握汉字的三种编码方式，理解计算机处理汉字的基本过程；2、过程与方法：①通过学习汉字的编码，形成在计算机中处理信息的一般过程的认识；②通过使用TrueType程序，学会操作软件的方法，理解计算机文字的编码过程，增强学生发现问题和解决问题的能力；3、情感、态度与价值观：①了解汉字的起源及其无穷魅力，增强民族自豪感；②体验汉字处理技术的发展变化，激发对民族自主软件的开发、使用和维护强烈热情。四、教学重点与难点重点：体验文字处理技术的发展历史及其意义，理解计算机处理文字的编码过程。难点：理解计算机处理文字的编码过程。。五、教法与学法教学方法：类比法、探究法、活动驱动法学习方法：自主探究，交流合作六、设计思想本课的设计在以学生为主体、教师为主导的架构下，通过类比和探究帮助学生完成知识的建构。探究活动的开展本着注重学生的过程体验和情感体验，尊重差异，搭建以学生为本的学习平台，帮助学生通过自主探究和交流合作，寻求问题的答案。因此，本课以中国汉字的发展及其处理技术为主线，使学生体会到汉字的无穷魅力。汉字的编码是本节课的教学难点，突破难点的方法是先让学生理解计算机处理文字信息的流程，输入——处理（存储）——输出，这个流程比较浅显，学生很容易掌握；在此基础上，通过对比帮助学生进一步理解汉字的三种编码。这样的设计，将“汉字的编码”这个教学难点分解下来，逐步突破，由浅至深地开展，避免直接探讨难点那样突然。最后再由汉字引申到东巴文字和英文字母的编码，让学生巩固理解汉字编码的原理。七、教学过程学生课前进行“汉字小测试”，回顾汉字相关知识，进入状态。创设情境教师活动：播放奥运会开幕式《文字篇》片段。学生活动：体验中国汉字的演变历程和文字处理技术的发展。（一）、文字的演变和文字处理技术的发展文字是为了更加流畅地表述意义和传递经验而发明的工具，是信息传递的重要载体。今天我们使用的汉字是从殷商时期的甲骨文经过几千年的演变而来，中国的汉字是世界文字中信息量最大的文字符号系统，集声、形、意于一体，这在世界文字中是独一无二的。随着文字的演变，文字处理技术也在发生着改变。为了有效地利用文字传达信息，人类历史上发明过很多处理文字的技术。学生回答：人类历史上出现过的文字处理技术。教师总结：手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机等。设计意图：此环节的设计旨在渗透情感价值观：1、增强学生的民族自豪感；2、感受文字处理技术的发展历程。进而体会到：技术的发展是为了满足人类的需要。（二）、体验计算机文字处理技术现在我们已经进入到利用计算机处理文字信息的时代，对于文字，计算机处理与人工处理有什么不同呢？课堂实践一：张同学创作了一首诗想发给班上的每位同学欣赏，但是他把“的”字全部打成了“地”字。请两位同学（一位使用计算机操作，另一位使用纸笔操作）到讲台上来帮助他修改并加上标题。然后发给全班每位同学吧！思考：用计算机处理文字有何优势。生:方便、快捷、共享……看来同学们都感受到了计算机文字处理技术的优势。那么计算机是怎样实现对文字的处理呢？设计意图：两位同学分别使用人工处理和计算机处理的方式对文章进行修改，对比两种处理技术的不同，从而感受到计算机文字处理技术的优势。（三）、理解中文信息处理技术的核心——编码我们知道，任何信息在计算机中都是以二进制形式进行存储和运算的，计算机只能识别0和1。也就是说，汉字要在计算机中进行处理，必须用0和1对其进行编码。一个汉字从键盘输入到计算机输出经历了——输入、处理、输出。在这个过程中计算机分别对汉字进行了三次编码：汉字输入、处理和输出的过程中分别对应“输入码”、“机内码”、“输出码”。下面，我们以“春”字为例，来看看“春”字从键盘输入处理到显示输出的过程。设计意图：通过分析计算机处理信息的基本过程（输入-处理-输出）,让学生通过类比形成形象思维，从而理解文字的编码过程。（1）、输入码（外码）：输入码就是使用英文键盘输入汉字时的编码。同学们常用的键盘输入法有哪些？学生回答：智能ABC、搜狗拼音、紫