浅析技工院校德育课创造性思维培养.docVIP

浅析技工院校德育课创造性思维培养 　　广东省深圳技师学院深圳518120?? 　　【摘要】当前技工院校德育课程开始改革，推出省编新版教材，教学内容与时俱进，教学方法也面临着挑战。针对德育课程发展契机，提出创造性思维教学观点，分析实现德育课程创造性思维教学的相关措施与手段。? 　　【关键词】技工院校德育课教学创造性思维?? 　　 　　 　　 　　德育课是技工学院的一门重要的文化基础课。因此在教学过程中培养学生的创造性思维是教师义不容辞的职责。在创造教育过程中，教师的作用是不容忽视的，这对教师的专业素质提出了新的要求。 ? 　　1.技工院校德育教学的现状 ? 　　1.1观念落后，缺乏创新精神? 　　现在有些德育课教师仍然单纯凭师道尊严、口头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏与时俱进的创新精神；有些德育教师口头上搞“创新教学”，实际上仍然坚持应试教育；有些德育教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的学生；分数的高低成为衡量学生品行优劣的重要标准，如此等等。落后的观念严重制约着创新教学的实施。 ? 　　1.2教学模式老化，教学方法陈旧? 　　教学模式是教学活动的基本结构。在德育课教学中，长期以来一直普遍采用“传递―接受”教学模式。教师将这种模式固定化，不论什么内容，一律采用教师讲、学生听，只有教师的讲解传授，缺乏学生的主动学习与思考，缺乏学生的反馈，更缺乏来自学生的质疑。 ? 　　1.3评价方法落后，考试死记硬背? 　　学生的思想道德素质与德育课成绩脱节，理论与实际脱离，而教师和家长仍然以分数作为评价学生品行优劣的主要标准。在学生的心目中，只要能够在考试前抓紧时间突击，德育课考试准能考高分。这种状况也严重影响到创新教学的实施。 ? 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　2.创造性思维培养的教学方式 ? 　　教学是教师与学生的双向互动，教师具备了创造型素质后，如何在德育教学中加以灵活运用，培养学生的创造性思维呢？ ? 　　2.1更新观念，营造创造性思维的环境? 　　在德育课的创造性思维教学中，激活大脑思维尤为重???，只有激活大脑思维才能为学生创造性思维的发展提供适宜的温度。但在实际的德育课教学中，此条件经常受到其他因素的制约。如：德育课的安排往往比较靠后，上课时学生往往处于疲劳状态；学生课间活动量较大，大脑又常处于过度兴奋，注意力难以集中。创造性思维的发展不仅需要适宜的温度，而且需要肥沃的土壤，“微笑、点头、专心听他说”就为创造性思维提供了充足养分、长久扎根生长的土壤。 ? 　　在具体的教学实践中，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法和体验，对学生所表现出的创造性思维给予尊重和保护，尤其是当学生对教师或教科书中的观点提出异议而言之有理时，更要耐心倾听并给予高度评价，不要排斥学生的失败和错误，引导学生从错误中学习，从失败中获得经验，让学生在自己的创造中、在成功的体验中增强自信心，发展创造力，从而营造出民主、平等、和谐的教学环境。 ? 　　2.2抓好基础，建造创造性思维的培养,学生的创造性思维不是凭空的想象，更不是胡思乱想。 ? 　　培养学生的创造性思维，必须有一个基础。这个基础就是丰富的知识储备，没有这个基础，空中楼阁是造不起来的。基础知识是形成创造性思维的必要条件。 ? 　　在教学中必须对教学大纲中所规定的基础知识抓实抓全，对各章节的知识结构和内在联系讲清讲透，对每章节的重点、难点深入剖析，让学生牢固地掌握基础知识。此外，教师还要善于引进大量的课外知识，加强信息的补充，开阔视野，使学生在丰富的信息中活跃思维、诱发创新。 ? 　　为了丰富学生课外知识，在技工学校技能节的展示平台上，德育科组设计“人文智多星”知识竞赛，竞赛的知识内容涵盖了历史、政治、人文、地理等科目，涵盖知识面之广，激发了学生求知的欲望。? 　　2.3激发质疑，培养创造性思维的习惯 ? 　　精心设计问题，激发学生质疑能够使创造性思维教学达到事半功倍的效果。通常学生在阅读课文时，往往只停留在对知识的记忆上，而难以深入到问题的本质中去。因此，教师在教学中应善于巧妙设疑，创设问题情境，使学生的思考始终以创造性为中心，提高学生的学习效率和学习兴趣，培养学生解决问题的兴趣。 ? 　　 　　教师的设疑应根据具体内容结合具体对象，挖出教材中的隐性问题，通过恰当的提问，适当的问题设计，设计出“若隐若现”、“可望可及”的具体提问方案，把学生置于“发现者”的位置上，让学生经过积极主动的思考和同学们的相互讨论，寻求解决问题的方法和途径，不仅要让学生掌握知识的结论，而且要让他们体验知识的发生过程并理解这个过程。要给学生提供实践活动的机会，让学生在实践中学习知识，转换成拓展知识、检验和运用