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浅淡尝试教学法在高中信息技术中应用 　　摘　要：在课堂教学中，把学生的尝试放在重要的地位，留给学生充足的时间和空间去尝试，是提高信息技术课堂教学效果的一种切实可行的途径。根据邱学华老师的尝试教学法，结合信息技术课的特点，在教学实践中设计出了适合本学科的“尝试教学”模式。教师与学生的活动应围绕着任务的尝试展开，教师的关键是“导”，尽可能地创造一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境，确保学生的主体地位。学生的关键是进行不断的“尝试”，充分发挥自身的主体作用。 　　关键词：尝试教学法；有效任务；教学平台；落实评价 　　本人将结合“中秋月夜寄相思——Flash的补间动画”一课谈谈如何在高中信息技术课堂上运用“尝试教学法”。 　　一、“尝试教学法”简析 　　尝试教学法是20世纪80年代初由邱学华老师首先提出并付诸应用的。根据邱学华老师的尝试教学法，结合信息技术课的特点，于教学实践中设计出了适合本学科的“尝试教学”模式。 　　教师和学生在教学活动中都有各自的操作程序。教师与学生的活动围绕着任务的尝试展开。教师的关键是“导”，教师应将自己定位于学生学习的伙伴、学习活动的组织者，通过“铺路—架桥—指路”，尽可能地创造一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境，确保学生的主体地位。学生的关键是进行不断的“尝试”，通过“初试—再试—三试”，在“初试”中摸索任务的解决方法，在“再试”中巩固知识，在“三试”中体验知识的运用，充分发挥主体作用。 　　二、“尝试教学”模式在信息技术课中的运用 　　（一）有效任务的提出，是保证尝试成功的核心 　　1.任务要系统有度 　　尝试的任务要依据教学目标设计，设计的任务所涵盖的知识应具有紧密的联系，适宜学生现有的知识水平和能力，让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦，也要有利于学生形成系统的知识和解决问题能力的提高。如，我以“中秋月夜寄相思”为主题，提供半成品作品，即提供场景设计、主要元件等，紧紧围绕教学目标设计任务。基础任务：月亮的升起→升起的速度变化；巩固任务：诗词从淡到明??慢慢出现→逐句从淡到明出现；挑战任务：让月亮与诗词的动画完美结合，使动画更具有诗意。这样的任务不仅紧扣教学目标，而且将单一的各种操作融合到主题中，更便于学生理解操作的意义。 　　2.任务要具有开放性 　　设计的任务要给学生留白，给学生充分创造和发展的空间，并使学生能举一反三，触类旁通，思维得到发展。 　　（二）充分发挥学生的主体作用，是保证尝试成功的基础 　　1.创设尝试情境，使学生乐于尝试 　　首先要解决学生愿意尝试、乐于尝试的问题。良好的尝试情境，是激发学生学习兴趣、学习自主化，培养创新意识，形成创造能力的物质保证。 　　2.巧设教学平台，使学生敢于尝试 　　由于学生自身素质的差异，自学能力强、基础好的学生经过知识准备的“铺路”能够尝试完成任务。而多数同学虽然积极性很高，但尚需辅助指导，教学平台则为学生架设了解决任务的桥梁。因此，我在自制的教学平台上开辟了“在线讲坛”单元，使用“超级捕快”软件录制了几段视频（①关键帧及关键帧的属性；②图层的添加与更名；③实例的属性），视频内容紧扣学生尝试任务的需要，但又不同于任务的演示，学生观看视频后需总结操作的步骤，然后尝试完成基础任务：月亮的升起，从而将知识点转化为自己的知识并加以运用。 　　3.鼓励小组合作，使多数学生体验、尝试成功 　　在课堂教学中，学生身处集体之中，学生的尝试活动不是个体孤立的尝试，而是在集体影响下的尝试。在尝试活动中，学生之间能够产生互补作用。因为学生存在个体差异，尝试能力也会有差异，所以要通过发挥学生之间的碰撞，合作交流，产生互补作用，尽可能使大多数学生的尝试取得成功。 　　（三）教师指导作用的发挥，是保证尝试成功的关键 　　学生的尝试不是盲目的，而是在教师的指导下有目的地、有步骤地尝试。教师不但要在学生的尝试中进行指导，而且要在学生的尝试前和尝试后，都进行认真指导。只有充分发挥教师的主导作用，才有可能使学生的尝试取得成功。例如，学生在尝试基础练习“月亮的升起动画”后，初次品尝到了成功，跃跃欲试，我马上提出两个问题：①请大家观察第一关键帧的属性，除了设置“补间”外，还可以设置哪些？②月亮元件实例的属性可以设置哪些？这两个任务都是围绕着属性窗口展开的，学生在老师的引导下很快发现通过关键帧的属性可以设置缓动，能使月亮升起的速度发生变化。而实例的属性可以设置不透明度，产生淡入的效果。虽然知识难度提高，但在教师的引导下，学生依然乐于尝试，并能尝试成功。由此可见，充分发挥教师的指导作用，是保证尝试成功的关键。 　　（四）落实评价，是检验尝试是否成功的重要依据 　　1.即时评价，调动尝试的热情 　　能否把握课堂即时评价的时机是教师能