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浅议初中思想品德教学与运用心理学关系 　　内容提要：笔者是个多年执教初中思想品德的教师，并兼任学校心理咨询室心理健康辅导工作。因工作关系，平时就经常对思想品德教学与心理学之间关系进行探索，发觉思想品德教学与心理学知识有着千丝万缕的联系：思想品德教材内容体现着心理学；师生关系融入了心理学；教学方法运用着心理学。 　　关键字：思想品德 心理学 情感 兴趣 　　教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵…….只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。”从事一线教学工作的广大教师要成为真正的教育能手，就必须要关注学生的内在身心发展，懂得将心理学运用到平时的教学工作中去。笔者本人是个多年执教初中思想品德的教师，近几年又兼任了学校的心理咨询室心理健康辅导工作。因为工作的关系，平时就经常对思想品德教学与心理学之间关系进行探索，在探索过程中也在反思着自己的工作实践，通过仔细反复研究发现：思想品德教学与心理学知识有着千丝万缕的联系，思想品德课要促进学生内在身心的发展，就必须经常运用到心理学。 　　一、 教材内容体现着心理学 　　在思想品德教材中，有很多内容涉及到心育因素。如：有的章节属于道德情感与道德价值观教育，有的章节属于心理健康主题教育。 　　在心理学上，道德情感和道德价值取向被使用的频率是很高的。道德情感在人的品德结构的形成和发展中起着特殊的作用，而思想品德课本身就是向学生系统地进行道德教育的一门课程,在教学中应着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为,充分体现其教学的特点和规律。在初中思想品德教材中，有很多内容就是道德情感与道德价值观的教育。如苏教版七年级思想品德第五课标题是：“敬人者，人恒敬之”，内容的主旨是让学生探索受人尊重的奥秘，通过师生共同交流，得出受人尊重的奥秘是首先尊重他人。这就体现了我们需要平等待人，尊重他人的道德观。第九课《众人划桨开大船》重在探究个人与集体的关系，整个内容体现了社会需要人们同心同德、团结协作的集体主义道德价值取向。九年级思想品德第二课以“融入民族文化”为课题，教材中多处内容体现了爱我中华、弘扬和培育民族精神的道德情感。思想品德教师可以挖掘教材中的这一系列的情感内涵，通过情感教育滋养学生的心灵，使他们从相互交流中分享到正确的道德情感和道德价值取向，培养积极健康的心态。 　　思想品德教学是一种有目的、有组织、有计划的教育实践活动。在思想品德教材中，有很多章节就是以心育理论为指导，对学生直接以进行心理健康教育为目的。苏教版七年级思想品德第四单元“热爱生活”就是以心理健康教育为主题的:第十六课《长大的感觉》介绍了青春期容易产生种种心理矛盾的表现，教育学生如何从心理上度过青春期；第十七课《成长不烦恼》教会学生加强自我认识、自我体验、自我调节，拥有一个稳定、健康的心理状态，消除烦恼、悦纳自己；第十八课《多彩的情绪》是情绪情感教育，教师要指导学生利用积极情绪，克服消极情绪，让情绪为自己的学习和生活服务；第十九课《与快乐相伴》则是教会学生多种调节情绪的方法，做情绪的主人，介绍了意志控制、注意转移、认识改变、合理发泄等方法。这些内容就是从心理学的角度教育学生正确认识青春期，以乐观开朗、积极进取的心态对待生命、热爱生活。因此作为思想品德教师，就必须懂得心理学基本常识，给学生以科学指导。 　　二、师生关系融入了心理学 　　良好的师生关系是搞好教育教学工作的基础，也是建立和谐课堂的必要条件。绝大部分分初中学校思想品德课每周只有两节，因此思想品德教师平时与学生接触机会并不多，而且一般来说，思想品德教师任教班级较多，如果新接手一个班级，想把每个学生的人与名字对上号，也是一件不容易的事。那么相对其它学科，思想品德学科要建立良好的师生关系，就更需要融入心理学，教师用真心激起学生情感的涟漪，拉近师生心与心之间的距离，以空间弥补时间。 　　为建立和谐、融洽的师生关系，思想品德教师可以从情感因素的角度多动脑筋。情感是心理的动力因素，是以个人需要是否得到满足和对客观事物表示爱憎好恶的内心体验。教师通过与学生进行情感交流，打开学生的心扉，使学生“亲其师，信其道”。比如教师可以通过课前交流，对班级学情、学生多作一些了解，及时记住学生的姓名。教师叫出学生的名字，学生会感到教师对他们比较关心、重视，从而会对老师产生好感，进而也会对思想品德学科产生兴趣。教师还可以通过激情增进师生感情，用感动点燃激情，用真心释放激情，用自己的心灵去碰撞学生的心灵，用自己的情去沟通学生的情。一个不经意的点头与微笑、一声真诚的问候与祝福、一次发自内心的感谢与交谈都是激情投入，让学生感受到老师对他们的真爱，实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，使思想品德课成为师生情感和谐互动的统一体。只有师生之间建立